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他們?yōu)槭裁磁u北大改革?
在燕園未名湖南岸林蔭深處一條蜿蜒小路邊,靜靜地矗立著一尊蔡元培先生的銅像。在先生的像前,時常會出現(xiàn)一束鮮花,這不知名者敬獻的鮮花,代表著北大人對蔡先生的景仰和感激。而事實上,蔡元培從未在燕園里工作過(蔡先生時期的北大,校園還在北京城里的沙灘紅樓)。
然而正是蔡元培主政改革的10年,成就了北大,直至今日,這所“中國最高學府”還多半仰賴著那個時代造就的輝煌。
“北大是改革的產(chǎn)物!北本┐髮W黨委書記閔維方在談到今天的北大改革時同樣這樣概括。最近一些天以來,這位北大的一把手、美國斯坦福大學教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的博士,頻頻參加校內(nèi)外的各種會議、在中央電視臺亮相,闡釋北大人事改革的理念和具體做法,為推進改革的步伐而奔走。
而這次改革的最直接推動者,北京大學校長助理、光華管理學院副院長張維迎則把自己隱藏了起來——執(zhí)筆起草了《北京大學教師聘任和職務(wù)晉升制度改革方案》(征求意見稿)之后,這位牛津大學的博士、中國近年來最活躍的經(jīng)濟學家之一,在北大校內(nèi)成了反對改革者的靶子。
網(wǎng)上的一些文章直接把矛頭對準了張維迎,里面不乏人身攻擊。因為這個原因,張維迎在寫了一篇3萬余言的改革方案說明文章之后,拒絕接受采訪。7月9日,記者在一次會議上遇到張維迎。北大校長許智宏臺上講話的時候,他安靜地坐在會場的一個角落里,不時略顯疲倦地摘下眼鏡低頭沉思。
當記者提出采訪的要求時,他一邊說,“我最近很忙,采訪的事過段時間再說吧”,一邊和善地伸出了手。
與此同時,走在北大的校園里,幾乎感覺不到這次改革的震蕩,學校已經(jīng)開始放暑假,畢業(yè)生們收拾行囊準備各奔東西。然而論戰(zhàn)仍然在激烈地進行——它們大都發(fā)生在網(wǎng)上。在北大的未名BBS和一塌糊涂BBS上,充斥著討論這次改革的文章,而改革方案已經(jīng)三易其稿。
本刊記者/李楠
最初,北大校方的想法是將方案初稿下發(fā)到各院系征求意見,把討論的范圍控制在校內(nèi),但事與愿違,方案很快全文傳播到了網(wǎng)上,一場大討論隨之而起。
也許只有北大才有如此號召力——一個大學的內(nèi)部改革成了全社會的公共話題——“北大改革”的字眼登上了國內(nèi)許多新聞報刊的封面或頭版;支持者和批評者在電視臺的演播室里唇槍舌劍;從北大本校的教師、學生,到全國各校、各路知名學者,乃至海外華人的學界大腕紛紛席卷進來,加入了這場論戰(zhàn)。
這就是北大的獨特之處:它的改革從一開始就走了一條公開、透明和民主的道路。雖然在第一次方案公布之初,就有人在網(wǎng)上建言:北大的改革壞事就壞在太過于民主之上,讓那么多人隨意地說話,方案恐怕反而很難推行。
但這里是北大,不是一家普通的國企,這里集中了如此多的才子精英,如此多有表達意愿同時也具備表達才情的高人,從學術(shù)大家到無名后生。在北大,人人都有說話的權(quán)利,如此情形下,想不形成今日之人聲鼎沸、縱論改革、以致于三易其稿的局面都不可能。
年輕教師:吃柿子專揀軟的捏,我們成了弱勢群體
據(jù)統(tǒng)計,此次改革直接涉及到利益的將達3000多人,北大眾多的年輕副教授和講師、以及寄望于取得博士學位后留校的學生們,大都身在其中。
改革方案第一稿,做了這樣一個“硬性”規(guī)定:“講師層面的流動比例控制在總量的1/3以上,副教授層面的流動比例控制在總量的1/4以上!贝送猓谝桓暹規(guī)定原則上不直接從本院系應屆畢業(yè)生中招聘新教員,這意味著徹底卡死了本校學生留校任教的可能。
年輕的副教授和講師們于是成了方案的第一批激烈的反對者,特別是那些本來按照舊例,能在近兩三年內(nèi)晉升為教授的人。一時間,北大BBS上出現(xiàn)了無數(shù)篇聲討草案和草案起草者“張大教授”(張維迎)的檄文。
對于改革動因的揣測也比比皆是,有人說,“北大把國家給撥的18億花完了,沒看到成果,為了向上交待找到新的要錢的借口,所以必須要搞出點動靜”;也有人說,“改革是某些校領(lǐng)導為了私利而設(shè)的‘尋租場’”……
反對聲浪使一些原來默默無聞的中青年教師成了“名人”,歷史系副教授蔣非非就是其中一位。這位女教師用真名在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表了7篇關(guān)于北大“癸未改革”的宏論。文中,她給年輕教師們算了一筆賬:他們大都在25歲到35歲之間;他們在6年時間里做出一流的學術(shù)成績;他們的平均工作時間是每天16小時,但現(xiàn)在,這一切要一筆勾銷——在一個新體制中拉平到一條起跑線,在1/3的流動比例下競爭。
這些主題各異的論述看起來充滿了對改革的指責,但蔣非非的質(zhì)疑之聲也招致了激烈的反駁,一家媒體稱,“文章充滿了保守與腐朽的氣息,讀來讓人不明所以。”
不少年輕教師把改革方案比喻為:典型的“專揀軟柿子捏”。一位要求匿名的年輕副教授對記者說,“這種改革方案是將北大青年教師(特別是基礎(chǔ)學科)徹底地變成了北大乃至社會中缺乏安全和尊嚴的弱勢群體!
他舉例說,在其所在的一個文史哲老牌院系里,教授的位子已經(jīng)占滿了,學校不可能再給新的指標,所以未來10年里,將沒有一個副教授有希望晉升,也就是說他們除了走人別無選擇。
這位年輕的副教授表示,在方案設(shè)計得如此高的失業(yè)率壓力之下,學術(shù)研究工作將成為一種純粹為了生存而掙扎的行為。北大原有的最為可貴的學術(shù)理想和精神追求將無容身之地。
但是,并不是所有的年輕教師都在批評改革,光華管理學院講師姜國華就是一位年輕的支持者。他說,“工人可以下崗,為什么大學老師就不可以?”
今年32歲的姜國華1995年在北大光華管理學院本科畢業(yè)后,在香港科技大學攻讀碩士,然后又在美國加州大學伯克利分校拿到了博士學位,去年12月,他回到光華受聘講師。在和光華簽訂的合同中,已經(jīng)包含了6年以后如果沒有一定的成果就要離開的條款,因此,北大今天的人事改革方案對他來講已經(jīng)不算新鮮。
姜國華表示,希望北大通過改革改出流動性,因為如果沒有流動就不會有真正的壓力,而人是需要壓力才有可能做出成績的。
“一個壓力大的環(huán)境的好處是,可以給人一個自我選擇的過程,這樣可以保證最后留下來的都是熱愛研究的人!苯獓A說。
記者此前在韓國采訪期間,曾遇到在延世大學擔任助教授的年輕學者韓淳九。據(jù)畢業(yè)于哈佛大學的韓淳九說,哈佛的助教授都非常辛苦,不但要給學生上課,還要做研究,保證能獲得終身教職,而他們的工資卻比學生的獎學金還低。
姜國華向記者描述了一個年輕學者在國外成長的大致歷程——攻讀博士一般需要5到6年時間;畢業(yè)后運氣好的找到一個一流大學的教職擔任助教授,這個時段一般也需要5到6年;在擔任助教授期間,生活完全和讀博士一樣,被繁重的研究和教學任務(wù)所累,如果能順利晉升副教授,拿到終身職位后可以稍稍松一口氣,但是如果拿不到終身職位就要離開,到一個二流大學去,再過5到6年這樣的日子。
在哈佛,助教授最后能留下的比例大約在15%左右,這一比例在美國一流大學很普遍,只有在一些二流的州立大學才能達到50%。
“所以,在美國,能夠當上大學教授是很自豪的,因為在那樣競爭激烈的學術(shù)環(huán)境下,教授們是經(jīng)過非常大的努力才獲得這一職位的!苯獓A說。
一位參與改革的北大教授,也對青年教師將自己定位為弱勢群體、“軟柿子”的姿態(tài)不能認同,他說,在北大教書是一種Privilege(特權(quán)),而不是Right(權(quán)利),一個人的基本人權(quán)不包括在北大當老師的權(quán)利,“你必須證明你有這個能力,讓別人知道你的教授職位是通過努力掙來的,不是靠蔡元培,也不是靠國家給的錢”。
在北大中國經(jīng)濟研究中心舉辦的一次人事改革研討會上,北大黨委書記閔維方問,咱們北大一些大院系有一百六七十人,外校同類院系有的只六七十人,但別人出的成果為什么并不少?他要求系主任解釋,得到的回答是,系里只有1/3的教師是合格的。
根據(jù)公開報道的數(shù)字,北大在職的教師一共有2235人,其中擁有教授、副教授頭銜的超過1800人。在世界范圍內(nèi),這個數(shù)字可能也是創(chuàng)紀錄的。
北大有三個經(jīng)濟類院系,專職教員中擁有教授、副教授頭銜的,保守估計不下百人,而形成鮮明對照的是,舉世聞名的芝加哥大學經(jīng)濟學系只有20名左右教授,但卻10多次獲得諾貝爾獎。
人文學科:失意的抱怨
北大校園里的第二波反對聲浪,來自一批文史哲專業(yè)的教師,他們中許多人都已經(jīng)拿到了教授資格,從實際利益上說,改革對他們并沒有直接損害。但受到傷害的,是他們的自尊心。在改革方案中規(guī)定,人文社會科學專業(yè)教師在副教授崗位上最多有4個合同期,共12年,這期間有兩次申請晉升的機會,如第二次申請不成功,從學校通知本人之日起解聘,不再續(xù)約。
誠如一家媒體所言,“就現(xiàn)有水平而言,北大諸學科中可稱全球領(lǐng)先的,恐怕主要在傳統(tǒng)人文學科!北贝蟮娜宋纳缈浦攸c學科29個,曾經(jīng)擁有一大批人文學科的大師,比如湯用彤先生、馮友蘭先生、翦伯贊先生、朱光潛先生,以及仍健在的張岱年先生和季羨林先生。
盡管相比理工科副教授最多只能有3個合同期共9年,文科的12年還算長,但在這種傳統(tǒng)的歷史性榮耀之下,北大不少人文學者仍將方案斥責為:那些“假貴族”的新興院系所做的硬性的標準化橫向比較。
中文系教授陳平原對記者說,大學之間確實有一些東西是可比的,但不是所有的都可比。陳平原認為,北大人事改革的方針過于注重數(shù)字,太看重看得見摸得著的指標了。
“他們沒有考慮到中國的具體情況!币晃徊辉敢馔嘎缎彰闹形南登嗄杲處煂Υ嗽u價道。在回顧了過去20年的北大變遷后,這位青年教授形容自1990年初至今,北大一直在墮落,而根本的原因是“北大向市場屈服,賺錢似乎變成了她最重要的目的!薄敖裉斓谋贝笫鞘裁?”他情緒激動地說,“她變成了光華管理學院的北大。”顯然,這位青年教師的批評目標早已不是人事改革本身,他傳達出的是傳統(tǒng)的文史哲等系在過去10年中因被漠視而帶來的積怨。
如果說,以往北大之所以成為北大的理由,在其人文學科與社會科學對中國現(xiàn)代化的廣泛而深刻的影響;現(xiàn)在,北大之所以成為北大的理由,是因為她可以促進國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展。就連北大1998年專為百年校慶而設(shè)計的招生廣告,在回顧近20年的“留給昨天”的“輝煌”,給理工科的“輝煌”地盤,也比人文學科的“輝煌”地盤要大得多。
老北大的文科輝煌讓渡給新北大的理工科領(lǐng)騷,多少示人以北大退出社會,隱入技術(shù)世界的意味。
再一方面,大學對文理科學者的回報也大不相同,后者日益成為新興的市場經(jīng)濟的弄潮兒,既獲得豐厚的物質(zhì)回報,也獲得重要的學術(shù)地位。而文科學者明顯陷入一種哀怨的不滿狀態(tài)。職評中受冷落的一位人文學科年輕學者,帶著遺憾、惋惜、憤怒等復雜的心情,撰寫了轟動一時的《北大,魂兮歸來》。
但是北大的文史哲專業(yè)沒落似乎有其自身的原因,一位北大的青年研究生,對北大文史哲團體發(fā)出批判之音:“文史哲事實上早已完全墮落,不復具有它們的原始風采了。曾經(jīng)在大學前臺引領(lǐng)大學發(fā)展方向的文科學者,現(xiàn)在既不成為學校的中心人物,更不成為大學的精神靈魂;即使是仍然在前臺活動的比較活躍的文科學者,也大半是學術(shù)性人物,而不是思想性人物。他們已經(jīng)無力給變化社會提供具有思想力度的理論指引;蛘咦兂闪艘庾R形態(tài)化了的學者!
本土學者:一流大學不等于是美國大學
“如果我現(xiàn)在還是副教授的話,按我的脾氣,我肯定馬上就走。我相信,我走了是你北大的損失,而不是我的損失!北贝笾形南到淌阱X理群這樣對記者說。
已于一年前退休的錢理群教授在北大學生中享有崇高的威望,他在年逾不惑之時才在中文系拿到了碩士學位。
激怒錢理群的,是他所理解的此次人事改革的理念。改革方案第一次征求意見稿中曾有這樣一條規(guī)定:“除少數(shù)特殊學科外,新聘教授應能用一門外文教學授課!痹阱X理群看來,改革背后的含義是,沒有留過洋的不能當北大的教授。
“這是非;奶频,如果他們膽敢實行的話,結(jié)果只能是毀了北大。他們理解的一流大學就是美國大學!卞X理群說,“按這樣的改革,梁漱溟怎么辦?沈從文怎么辦?要是聞一多看到這樣的規(guī)定,非勃然大怒不可!
和錢理群有著相同憤怒者不在少數(shù)——事實上,這條規(guī)定再一次勾起了學者們之間關(guān)于“海歸派”與“本土派”的爭吵,后者指責改革是海歸派學者企圖搶占地盤的做法。
關(guān)于教師的聘任制,改革方案的第一稿曾規(guī)定“空缺教授崗位1/2以上對校外(國內(nèi)外)公開招聘,對外招聘名額不得用于內(nèi)部晉升!
北大社會學系畢業(yè)、現(xiàn)在美國芝加哥攻讀博士學位的李猛對此質(zhì)疑說,盡管外國學者也在研究“我們的文化和歷史”,甚至有不少頗有建樹的學者,但是否在中國歷史,中國語文和中國哲學方面,海外學者的研究水平在整體上、能夠甚至應該成為評價中國學者水平高低的標準呢?
李猛懷疑北大的改革,可能建立文史哲學科在學術(shù)評價體系上對海外漢學研究的依附“以美國學術(shù)界的邊緣學科來規(guī)范中國大學中最具學術(shù)底蘊和研究傳統(tǒng),也是對中國人的政治經(jīng)濟生活與文化思想影響最為深遠的部分,這是否是與建設(shè)一流大學的努力背道而馳呢?”
顯然,李猛把此次改革理解為,它可能使北大未來會立足于通過招聘海外人才,建設(shè)中國的一流大學。李猛反問道,“哈佛大學除了在東亞研究領(lǐng)域,聘用過多少華裔教授呢?在整個美國學界,又有多少華裔教授,真正在各個領(lǐng)域是從事前沿性的研究呢?如果我們在美國都無法招聘到足夠的一流人才,我們豈不是永遠也不能建立所謂的世界一流了嗎?”
錢理群則認為,“此海歸非彼海歸”,五四時期的海歸學者不但精通西學,同時有著深厚的國學功底,而且他們出國學習的目的就是為了解決中國的問題。
“如果按照這樣的改革思路,我肯定是當不了北大教授,我一不懂外語,二沒有博士學位,三我研究的問題按照國際漢學界的標準可能也根本沒有價值!卞X理群生氣地說。
作為人事改革工作小組成員的李強教授,對這樣的質(zhì)疑聲音不以為然,他在倫敦大學拿到博士學位,然后到美國芝加哥大學思想委員會學習,看起來屬于通常人們所說的“海歸派”學者。
“我怎么是‘海歸’呢?出國前,我當了20多年的農(nóng)民,直到今天我也說自己是個農(nóng)民,張維迎也是陜西的一個苦孩子出身,我們都是地道的‘山藥蛋派’!崩顝娬f,“能用一門外語講課”并不意味著“要用外語講課”,這是兩碼事。
這位自稱是山藥蛋派的從海外歸來的教授表示,北大的老師有越來越多的機會到國外和同行交流,熟練掌握一門外語是必要的。
另一群反對者:這是一場不徹底的改革
對北大改革方案的第三波批評,讓人最難下評判,因為這些批評大多來自一些德高望重的學者,他們的批評,也并非是對北大改革簡單地說YES或NO。
出身于北大、現(xiàn)在清華任教的社會學家孫正平說,你可以發(fā)現(xiàn)一個非常值得注意的現(xiàn)象:對方案持贊成態(tài)度的,更多的是離北大較遠或完全沒有關(guān)系的人;而對該方案持批評或保留態(tài)度的,則大多是與北大有種種關(guān)系的人,或是本身就是北大的教師,或是與北大有某種淵源(如北大的畢業(yè)生),或是對北大有較多了解者。
孫正平認為,在大學改革這件事上,至少有兩個問題是更為根本性的,而且在順序上也必須放在人事制度改革的前面——首先是一種公平而有效的學術(shù)評價機制的建立;其次是破除中國大學中的官本位。
確實,如果僅僅從邏輯來看,有了(改革方案)的幾項制度安排,似乎可以大體保證學術(shù)評價的公正性和有效性,國外的有關(guān)制度安排也不過如此。但問題在于,國外大學中的那些制度是以其幾百年的大學學術(shù)傳統(tǒng)為基礎(chǔ)運行的。而在中國的大學中,這些制度運行的環(huán)境并不相同。
這是一種目前很有代表性的反對意見:為什么改革不從學校的行政系統(tǒng)和學術(shù)官場化改起?不從這里改,改革有意義嗎?
北大到底有多少工作人員?這是個謎一樣的數(shù)字,記者最終沒有得到一個準確的數(shù)字。最普遍的說法是,北大共有8000多員工,其中教師編制為2235人。而行政后勤人員占有了學校大部分的資源。
新中國建立以后,中國的大學經(jīng)歷了院系調(diào)整和知識分子改造,被納入了整個國家的行政體系,學術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的地位完全顛倒過來,這種逆轉(zhuǎn)在文革時期達到了登峰造極的地步,并一直延續(xù)到改革開放初期。
北大政府管理學院的李強教授是老三屆的北大學生,在讀本科期間,曾以學生會副主席的身份跟食堂協(xié)商提高伙食質(zhì)量問題。一個老炊事員的話給他留下了深刻印象,至今仍念念不忘:“讓我提高伙食質(zhì)量,我沒有動力呀,我和你們系的趙寶煦一年進北大,可人家現(xiàn)在是教授,我呢,還是個炊事員!”
一位北大老師曾聽北大黨委的一位負責人,私下里對現(xiàn)今學校內(nèi)各種力量做了一個新的定位:教師是大學的主人,行政人員是大學的“看門狗”,學生則是“爺爺”,均需要給予特別重視。
然而,在這次熱鬧的大討論中,北大的行政人員們基本保持緘默。一方面,他們不像青年教師們那樣善于表達,另一方面,既然改革還沒有到自己頭上,不如看看再說。有一個網(wǎng)上帖子這樣說,“行政職員對此的態(tài)度,多半是‘帶有反對情緒之冷眼旁觀’。因為顯然,一旦教員改革成功,就輪到了他們。所以他們有反對之情緒,內(nèi)心深處希望改革失敗,或者根本不啟動。但是由于名義上和他們無關(guān),所以他們又冷眼旁觀。”
盡管改革方案中沒有明確提出,這一派的反對者已經(jīng)清晰地表示出了他們,“打破行政辦學,建立教授治校”的希望。
北大中國經(jīng)濟研究中心教授周其仁,喜歡引用一個故事:經(jīng)濟學家張五常剛到芝加哥大學的時候,非常關(guān)心什么時候可以當上教授,根據(jù)什么來評定。張五常于是跑去問,是不是要發(fā)表很多論文?是不是要教很多課?張五常得到的回答是,如果你有想法,就找教授們?nèi)フ,其他的教授覺得你行,你就可以當教授了。
“這是天底下最好的制度,”周其仁說,“它也是北大改革在未來將要面對的最大難題。”
這種意見也在北大法學院教授賀衛(wèi)方那里得到共鳴:“在北大外部體制和一些內(nèi)部生態(tài)不進行實質(zhì)性觸動前提下,北大改革前景堪憂。北大甚至教育主管部門能否拿出勇氣,以壯士斷腕之氣魄進行真正的改革?也只有這樣的改革才能得到更多人的支持!”
不過,對改革不徹底的評價,不應該成為讓改革止步的阻力。北大中國經(jīng)濟研究中心的胡大源教授說,這是兩個不同的問題,行政后勤的問題無論多大,都不構(gòu)成不能改革教師隊伍的理由。“這有點像小孩子慣用的把戲,別人也犯錯誤了,為什么只批評我?”
實際上,對北大改革的討論到了這個層面上,已經(jīng)不僅僅是利益之爭或僅僅是觀念之辨,它已經(jīng)深入到人們對大學精神的本質(zhì)、教育機制與社會體制的根本問題的重新認識。
無論如何都要進行下去的改革
當改革方案開始研究第三稿的時候,北大的改革實質(zhì)上已經(jīng)處于膠著狀態(tài)。然而這場改革卻是無論如何都要進行下去的。
當北大黨委書記閔維方在中央電視臺《面對面》演播室里說出“北大是改革的產(chǎn)物”時,他的語境是蔡元培先生對北大進行的改革。
1917年1月4日,蔡元培應北洋政府的邀請出任北京大學校長。他甫一上任,就著手對教員進行改革,辭退不合格的教員,不拘一格地延攬有真才實學的人進入北大。當時,北大各科都聘有幾名外國教員,這些人多是靠使館的關(guān)系混進來的,蔡元培頂著壓力解聘了一批外國教員,同時大力聘請新派人物來北大任教。一時間,激進的陳獨秀、自由主義的胡適、保守的梁漱溟以及以怪異著稱的辜鴻銘全都匯集紅樓,理科則先后請來了夏元王栗、李四光等知名學者。
蔡元培的另一個功績是建立規(guī)則,他主持通過了《北京大學教師延聘實施細則》,并制定了《教員保障案》規(guī)范教員的使用。關(guān)于教員的辭退,《教員保障案》規(guī)定,系里辭退教授要由教授會開會討論,經(jīng)教授會五分之四同意并經(jīng)校長認可后才生效。
在蔡元培“兼容并包”思想的指導下,北大逐步成為中國新思潮的中心,為后來的五四運動奠定了思想基礎(chǔ),也為北大的百年金字招牌涂上了底色。
雖然閔維方在談到今日北大的人事改革時一再回憶起了蔡元培時代,但很難說此次改革是受到蔡元培的激勵。畢竟,時代已經(jīng)完全不同了。蔡元培完全靠個人的膽識和見識完成了對老北大的改造,而今天北大創(chuàng)建一流大學的努力則被納入了整個國家發(fā)展戰(zhàn)略的一部分。1994年,北大第九次黨代會就提出了創(chuàng)建世界一流大學的目標。1998年5月,江澤民在北大百年校慶大會上的講話中也提出了這一目標。閔維方認為,這標志著創(chuàng)建一流大學從學校行為上升到了國家行為的高度。
“北大是北大人的北大,但更是全中國的北大,全社會的北大。”對于北大的“公共性”的強調(diào),是校方為改革尋求合法性最經(jīng)常提到的理由,此外,北大的校領(lǐng)導還列舉出“985”計劃國家給予北大的18億額外撥款等支持。這使得有人覺得這次改革更像是對國家一個“有所交待”的行為。
雖然一直有人在指出,今天北大這種“自上而下”的改革與當年蔡元培主持的改革的種種迥異,但是無論是哪一派人,對北大改革持何種批評意見,沒有人說改革不應該進行的。對于存在于北大乃至中國整個高校中存在的種種積弊,人們痛恨已久,對于改革的企望,也期盼已久。所不同的,是這場改革究竟應該怎樣進行,以何種方式進行。批評者的意見,也是因為深怕由于方式的不當,而使改革適得其反。
北大教育學院副教授陳曉宇的意見看起來更具有建議性——歷史發(fā)展中,大學在整個社會中一向是最保守的,學術(shù)權(quán)力又是大學中最保守的力量,它往往以學術(shù)自由為借口阻礙任何形式的改革。如果此次改革能夠撼動學術(shù)權(quán)力,那么其他方面的改革都將是順理成章的事;蛘咔嗄陮W者林國榮下面這段文字,更淋漓盡致地描繪出北大人對北大的心情:
“北大在行動中如此充滿對立、如此愛走極端,不是由原則來指導,而是任感情擺布;它總是比人們預料的更壞或者更好,時而在人類的一般水準之下,時而又大大超越這一水準……只要無人反抗,一根線紗就能牽著他走,一旦什么地方出現(xiàn)反抗的榜樣,他就再無法控制;他總是使他的領(lǐng)導者上當,領(lǐng)導者不是過于怕他,就是怕他不夠;他從未自由到?jīng)Q不會不受控制,也從未被控制到再無力量砸碎桎梏;他長于想象,而非耐心;長于天才,而非常識;他是最光輝、最危險的大學,天生就有所追求,時而令人贊美,時而令人嘆息;時而使人憐憫,時而讓人恐怖。但他絕不會令人無動于衷。
請問世界上哪里還有過這樣一所大學呢?”
北大的五月到七月——北大改革風波始末
本刊記者/李楠
改革行動初始于今年1月召開的北大校領(lǐng)導寒假工作會議。當時,與會者決定強化教師隊伍建設(shè),并確定了幾個基本的原則:一要摒棄進入北大就得到終身制鐵飯碗;二要避免學術(shù)上的近親繁殖;三要控制編制。
會上還確立:成立以校長許智宏為首的人事改革領(lǐng)導小組和人事改革工作小組,以校長助理張維迎為首的工作小組受命起草方案草案。經(jīng)過兩個多月,工作小組在9易其稿之后將草案拿了出來。
《北京大學教師聘任和職務(wù)晉升制度改革方案》第一次征求意見稿,發(fā)布于今年的5月12日。這個方案確定了北大新的教師管理體制的幾個基本原則:教員實行聘任制度和分級淘汰制;學科實行末位淘汰制;在招聘和競爭中引入外部競爭機制;原則上不從本系應屆畢業(yè)生中招聘新教員;對教員實行分類管理;招聘和競爭中引入“教授會評議制”。
這一方案在校內(nèi)激起強烈反響,特別是關(guān)于教師淘汰比例等等條文。在各方的阻力下,方案做出了退讓。間隔一個月有余,第二次征求意見稿在6月16日下發(fā)。第二稿在內(nèi)容上呈現(xiàn)了不小的變化。比如刪去了對教師流動比例的限制,增加了對部分副教授給予長期職位的條目,對校齡滿25年或在本校連續(xù)工作滿10年且距國家規(guī)定的退休年齡已不足10年的老教師的照顧,承諾他們可以工作至退休,刪除了“新聘教授應能用一門外文教學授課”的條文,“分級淘汰”、“末尾淘汰”這樣的術(shù)語也不見了。
同時,北大人事改革小組在這段時間里組織了許多座談會,閔維方等改革的組織者頻頻在各種會議亮相、接受媒體采訪,為改革推波助瀾。
據(jù)悉,第三次征求意見稿9月出臺。
有消息說,北大人事改革工作小組正在進一步的實施細則,包括新人聘任制度、教師晉升程序、新的學術(shù)委員會建立、聘任合同文本等。這些細則將在方案第三稿出臺的同時公布。目前,北大領(lǐng)導在為改革做注解的同時,盡量避免過多的發(fā)表意見,以免激化矛盾。
或許,我們可以把現(xiàn)在的狀態(tài)看成是北大改革的一種膠著狀態(tài)。
“改革執(zhí)行起來的難度肯定非常地大,”北大中國經(jīng)濟研究中心的胡大源教授說,“估計到第三稿出來,就已經(jīng)面目全非了!
(來源:中國《新聞周刊》2003年第26期,總第140期)