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高考在即,一則有關(guān)“本地生源”的消息格外引人關(guān)注。目前各地高校正陸續(xù)公布2009年高考招生計(jì)劃數(shù)字,許多重點(diǎn)大學(xué)都?jí)嚎s了所在省市的招生計(jì)劃,擴(kuò)大了在外地的招生名額。此前,教育部明確要求,部屬高校要爭(zhēng)取逐步將本地生源控制在30%以內(nèi)。飽受爭(zhēng)議的生源本地化問(wèn)題,在部分高校中邁出了改革的實(shí)質(zhì)性一步。
重點(diǎn)大學(xué)是全國(guó)的大學(xué),而不是一省一市的大學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái),一些重點(diǎn)大學(xué)成了所在地的“自留地”。從表面看,是地方保護(hù)主義在作祟;就本質(zhì)而言,傷害的卻是教育公平。
教育資源本屬于公共范疇,若重點(diǎn)高!案髯詾檎贝蟾闵幢镜鼗,基于越是發(fā)達(dá)城市大學(xué)越集中的現(xiàn)實(shí)情況,就會(huì)出現(xiàn)教育資源與高考錄取成績(jī)的地區(qū)差異——進(jìn)入同一所重點(diǎn)大學(xué),本地考生以較低分?jǐn)?shù)便能得到接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì),而在其它一些地區(qū),考生只能以高分?jǐn)?shù)才能“出線”。
重點(diǎn)大學(xué)成為“地方大學(xué)”,有其復(fù)雜的成因:大學(xué)需要從地方政府獲得資金支持,獲得新校區(qū)的審批,獲得高校周邊環(huán)境的安寧等,這種依賴(lài)加劇了受制于地方的程度。從教育規(guī)律的角度來(lái)說(shuō),生源結(jié)構(gòu)的多樣化,是建設(shè)優(yōu)質(zhì)大學(xué)或者一流大學(xué)的重要前提。生源本地化,是以傷害生源質(zhì)量為代價(jià)換取所謂的“高教發(fā)展”,與科學(xué)發(fā)展觀背道而馳。
真正實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)大學(xué)的“去本地化”,需要地方政府轉(zhuǎn)變觀念:眼里不能只顧及本地錄取率提高多少,更要看到高校培養(yǎng)的人才會(huì)留下來(lái)為當(dāng)?shù)馗玫胤⻊?wù),看到敞開(kāi)胸懷為大學(xué)發(fā)展換取的活力空間,看到一所有生命力的大學(xué)為地方獲得的良好聲譽(yù),看到熱情擁抱全國(guó)考生為本地培養(yǎng)起的“海納百川”的精神氣質(zhì)……這些,與多幾百個(gè)本地考生上大學(xué)的名額相比,孰輕孰重,不言自明。
自1977年恢復(fù)高考以來(lái),各地區(qū)之間“苦樂(lè)不均”的現(xiàn)象一直存在。改變這種局面,要靠高校招生體制的改革。從這個(gè)角度講,部分高校在教育部“30%”指標(biāo)下減少本地生源,邁出了重要一步。教育管理者應(yīng)趁熱打鐵,借勢(shì)發(fā)力,繼續(xù)推動(dòng)招生體制改革,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源均衡配置,全面地促進(jìn)教育公平,提高教育發(fā)展水平。(畢詩(shī)成)
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