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    廣州日?qǐng)?bào):打破“一考定終身”的三重境界
2009年04月29日 05:00 來源:廣州日?qǐng)?bào) 發(fā)表評(píng)論  【字體:↑大 ↓小

  教育部考試中心主任戴家干24日接受人民網(wǎng)訪談時(shí)指出,今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià),以改變“一考定終身”的考錄方式。

  從高考招考方式看,打破“一考定終身”,有三種不同境界。

  第一重境界,是“變一考為多考,集中錄取”,其操作方式是,將一次集中高考,分為集中高考和提前的學(xué)業(yè)水平測(cè)試,然后將學(xué)業(yè)水平測(cè)試和集中高考成績(jī),組合起來,供高校集中錄取。2008年,江蘇地區(qū)的高考,即采取這種“高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)、綜合評(píng)價(jià)”相結(jié)合的錄取方式。表面看,這種方式動(dòng)態(tài)考察了學(xué)生的綜合素質(zhì),但由于在集中錄取中,必須依照分?jǐn)?shù)排序依次投檔,依次錄取(高校大多把學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)折合為分?jǐn)?shù)與高考分?jǐn)?shù)相加),而每個(gè)考生只能拿到一張錄取通知書,考生的焦慮、負(fù)擔(dān),不減反增。有人形象地說,分散高考、集中錄取,是由“斬首”變“凌遲”。而且,這種錄取方式,因投檔分?jǐn)?shù)線、錄取分?jǐn)?shù)線嚴(yán)格,學(xué)生在大學(xué)中轉(zhuǎn)學(xué)受到嚴(yán)格限制,十分困難,上述“改變”,結(jié)局還是“終身”在高考之后即定。

  第二重境界,是“維持一考,變一次錄取為多次錄取”。其操作方式是,基于一次考試成績(jī)(學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)或者高考成績(jī)),高校向考生提出申請(qǐng)成績(jī)要求,符合申請(qǐng)條件的考生可以向多所高校提出申請(qǐng),高校根據(jù)申請(qǐng)者的高考成績(jī)(或?qū)W業(yè)水平測(cè)試成績(jī))、中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合評(píng)價(jià),結(jié)合學(xué)校的面試考察,自主錄取考生,考生可拿到多張錄取通知書。例如,北京大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大在錄取時(shí),均自主提出620分以上者可以申請(qǐng),達(dá)到620分的考生,若申請(qǐng)以上4校,4校獨(dú)立考察申請(qǐng)學(xué)生,并發(fā)出錄取通知書,學(xué)生拿到錄取通知書之后,根據(jù)各校錄取的專業(yè)、提供的獎(jiǎng)學(xué)金,再做確認(rèn)。這種招考方式,學(xué)生的選擇權(quán)大大增加,學(xué)校對(duì)學(xué)生的考察,也擺脫了分?jǐn)?shù)這唯一依據(jù)。更重要的是,這種錄取方式,為學(xué)生求學(xué)期間的自由轉(zhuǎn)學(xué)創(chuàng)造了條件。

  第三重境界,是“多次考試,多次錄取”,其操作方式是,考生一年之中可以自由選擇參加多次學(xué)業(yè)水平測(cè)試,每次學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)于高考錄取,具有同等的效用,考生可拿任何一次成績(jī),去申請(qǐng)高校,高校則以這一成績(jī)?yōu)榛A(chǔ),綜合學(xué)生的中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)進(jìn)行自主錄取。

  我國教育部門所談改變“一考定終身”,還停留在第一重境界。對(duì)這種調(diào)整,有人擔(dān)心錄取中是否存在不公而加以反對(duì),而實(shí)際上,這種調(diào)整,依據(jù)集中錄取規(guī)則分析,還根本無法涉及高校的自主招生權(quán),其對(duì)考生的影響不是“公平”,而是“折騰”:錄取方式變復(fù)雜,而考試焦慮加深、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。

  真正打破“一考定終身”,應(yīng)朝第二重境界邁進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)第三重境界。簡(jiǎn)單地說,即增加高校招生自主權(quán),擴(kuò)大考生選擇權(quán),實(shí)現(xiàn)考生多張錄取通知書。關(guān)鍵在于,能否保證招生錄取的公平。不少人士以當(dāng)下教育環(huán)境無法保證招生公平為由,反對(duì)高校自主招生,那么,為何不從保障自主招生公平出發(fā),要求高等教育管理體制和高校內(nèi)部管理同步改革呢?如果高校同步實(shí)行自主辦學(xué)、學(xué)術(shù)管理、教授治學(xué),建立理事會(huì)、教授委員會(huì),所有招生過程公開、透明,自主招生的學(xué)生信息詳盡公示,招生公平,并非不可求。

  我國的高考改革,不要永遠(yuǎn)在集中錄取的計(jì)劃框架中,做考試科目的加加減減和考試形式的分分合合,應(yīng)從受教育者的素質(zhì)發(fā)展出發(fā),突破改革困境,真正打破“一考定終身”。 (作者熊丙奇,上海交大教授)

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我國實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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