上海大學(xué)近日制訂《研究生導(dǎo)師教書育人職責(zé)(討論稿)》,其中一條引人關(guān)注:“導(dǎo)師不得把研究生當(dāng)作‘廉價(jià)勞動(dòng)力’使用”。對(duì)于未履行育人職責(zé)的導(dǎo)師,學(xué)校將給予通報(bào)批評(píng)、暫停招生,甚至取消導(dǎo)師資格等處分。
這一規(guī)定讓許多學(xué)子叫好同時(shí),也引來相關(guān)討論:導(dǎo)師讓研究生參與課題,歷來是高校培養(yǎng)學(xué)生的好方法。學(xué)生以怎樣形式參與,才能把“廉價(jià)勞動(dòng)力”與“學(xué)習(xí)和鍛煉”的分寸把握好?
學(xué)生:“廉價(jià)”與否自有尺度
其實(shí),是否被當(dāng)作“廉價(jià)勞動(dòng)力”,學(xué)生心中自有尺度。
許多學(xué)生說,“廉價(jià)”二字和金錢沒關(guān)系。導(dǎo)師與學(xué)生是師生關(guān)系,而不是老板和伙計(jì)的雇傭關(guān)系。我們不會(huì)去計(jì)算,自己為導(dǎo)師的科研課題作了多少貢獻(xiàn),應(yīng)得多少經(jīng)濟(jì)回報(bào);我們更看重能從導(dǎo)師派給的任務(wù)中學(xué)到多少東西。如果確實(shí)有收獲,導(dǎo)師即使不給酬勞,我們也愿意參與。
某重點(diǎn)高校哲學(xué)系一位研究生說,許多同學(xué)很希望能參與導(dǎo)師的課題。通過查資料、做實(shí)驗(yàn)、搞調(diào)研、寫論文,親身了解科研方法和過程,這比在課堂上學(xué)一門課更有用。如果在這個(gè)過程中,自己的科研成果能以論文形式發(fā)表,那就更好了。
學(xué)生們對(duì)“廉價(jià)勞動(dòng)力”有自己的定義:一是導(dǎo)師讓學(xué)生參與的課題是否與學(xué)生科研方向有關(guān)。有的導(dǎo)師從企業(yè)搞來一些項(xiàng)目,研究層次并不高,與學(xué)生的研究方向也風(fēng)馬牛不相及,卻硬拉著學(xué)生參與,浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。二是導(dǎo)師讓學(xué)生參與的課題是否有利于學(xué)生提高科研能力。某校管理學(xué)院一位學(xué)生訴苦,導(dǎo)師的課題一個(gè)接一個(gè),每天早上睜開眼就要幫導(dǎo)師干活。干的大都是低層次、重復(fù)性勞動(dòng),如整天泡圖書館查資料,在電腦上制作表格、填數(shù)據(jù)。導(dǎo)師一個(gè)月會(huì)給六七百元酬勞,但自己感覺仍是個(gè)廉價(jià)勞動(dòng)力。
導(dǎo)師:牢記職責(zé)把好分寸
上海大學(xué)這一新規(guī)定在該校教師中得到普遍認(rèn)同。有導(dǎo)師說,“廉價(jià)勞動(dòng)力”雖然看上去比較難界定,但只要我們明確自己教書育人職責(zé),而不是把學(xué)生當(dāng)作賺取名利的工具,還是能作出正確界定的。
華東師大一位博導(dǎo)指出,導(dǎo)師的課題分為兩類,一類是從國(guó)家一些基金項(xiàng)目或科技攻關(guān)項(xiàng)目中爭(zhēng)取來的;一類是從企業(yè)拉來的,為其解決產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)及企業(yè)管理等問題。這兩類課題讓學(xué)生參與無可厚非。前者重在培養(yǎng)學(xué)生科研能力,后者有助于鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,F(xiàn)在的研究生學(xué)習(xí)能力參差不齊,有的學(xué)生甚至不知道怎樣找選題、寫論文,導(dǎo)師更需要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓更多學(xué)生參與自己的科研課題中。
“導(dǎo)師要充分發(fā)揮導(dǎo)航作用。”上海交大一位教授說,有的導(dǎo)師把課題任務(wù)分給學(xué)生后不管不問,到預(yù)定時(shí)間就直接向?qū)W生拿“成果”,這就不好。導(dǎo)師除了交給任務(wù)外,應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),帶教碩士生應(yīng)由導(dǎo)師提出問題,讓學(xué)生想辦法解決;帶教博士生應(yīng)由導(dǎo)師指出研究方向,讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題。(據(jù)解放日?qǐng)?bào);徐敏彭薇)