“一流大學(xué)‘必須大’，‘必須有醫(yī)學(xué)院’，‘研究生人數(shù)必須超過大學(xué)生’，‘必須有一流人文學(xué)院’……這些觀點(diǎn)都不適用�！�11月20日，在中國(guó)科協(xié)2004年學(xué)術(shù)年會(huì)的主會(huì)場(chǎng)，中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)科協(xié)副主席、英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家教授在報(bào)告中拋出了自己的“一流大學(xué)觀”，引發(fā)了全場(chǎng)熱烈的討論。
在這場(chǎng)題為《從2004年諾貝爾獎(jiǎng)看一流大學(xué)》的報(bào)告中，這位曾在國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)、現(xiàn)在又擔(dān)任國(guó)外大學(xué)校長(zhǎng)的著名科學(xué)家，剖析了一流大學(xué)必須具備的條件。
好鐵+好爐=好鋼
“一流大學(xué)、一流科研院所好像是一個(gè)旺盛的爐子，好學(xué)生就如好鐵。好鐵進(jìn)了這樣的爐子就會(huì)被煉成好鋼，有了這樣的爐子，有了好鐵，我們離諾貝爾獎(jiǎng)就不遠(yuǎn)了�！睂�(duì)于大學(xué)和學(xué)生的關(guān)系，楊福家作了一個(gè)形象的比喻。
他認(rèn)為，一流大學(xué)必須要有優(yōu)秀的學(xué)生，還要能激勵(lì)他們?nèi)?chuàng)業(yè)、去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)。“2004年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的最終歸屬，再次證明了諾貝爾獎(jiǎng)的歷史是年輕人的創(chuàng)業(yè)史，許多科學(xué)家的重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是產(chǎn)生于風(fēng)華正茂、思想最敏銳的青年時(shí)期。這是一條普遍性規(guī)律。”楊福家介紹說，2004年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)為美國(guó)三位科學(xué)家所得，獲獎(jiǎng)的依據(jù)是1973年發(fā)表的兩篇論文，其中一篇由當(dāng)時(shí)在普林斯頓大學(xué)任助理教授的32歲的葛洛斯和他的博士生、22歲的威塞克所寫，另一篇為當(dāng)時(shí)在哈佛大學(xué)做研究生的24歲的普利澤所寫。
“這三名獲獎(jiǎng)?wù)咴谧龀鲫P(guān)鍵成果時(shí)都很年輕，其中兩位是研究生。至今獲獎(jiǎng)?wù)咦钅贻p紀(jì)錄保持者是英國(guó)的小布拉格，在1915年獲獎(jiǎng)時(shí)僅25歲，是劍橋大學(xué)學(xué)生……”楊福家說，世界上的一流大學(xué)，之所以稱為一流，除了有大師外，最重要的是有一批從世界范圍挑來的優(yōu)秀博士生。他們?cè)诔錆M好奇與激情、充分發(fā)揮民主的歡樂集體中，沉醉于科學(xué)前沿，日夜奮斗，才得以做出一流的成果。
人數(shù)多+面積大+專業(yè)全≠一流大學(xué)
對(duì)于國(guó)內(nèi)許多大學(xué)不斷合并、不斷擴(kuò)招、不斷增設(shè)專業(yè)，楊福家并不認(rèn)同。有報(bào)道說，某某大學(xué)的研究生人數(shù)超過本科生，正在向一流大學(xué)邁進(jìn)，他認(rèn)為這很可笑：并不是人數(shù)多了，面積大了，專業(yè)全了，就能成為一流大學(xué)。
“2004年三位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主，涉及的大學(xué)共五所：哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院、加州大學(xué)圣達(dá)巴勃拉分校，它們都是世界一流大學(xué)，前四所更是世界頂尖大學(xué)。含醫(yī)學(xué)院的綜合大學(xué)只有哈佛大學(xué)。學(xué)生人數(shù)均在2萬人以下，其中三所更不到1萬人，普林斯頓6500人，麻省理工9500人，加州理工才2100人。其中研究生人數(shù)有比大學(xué)生多的，也有少的�！�
“這五所大學(xué)的占地面積也不大，除圣達(dá)巴勃拉由于地理環(huán)境因素而圈入較多面積(近6000畝)外，其余四校均少于2500畝。高樓也稀少，更沒有超高層建筑。但不論哪個(gè)學(xué)院，都人才濟(jì)濟(jì)�！睏罡＜乙约又菔ミ_(dá)巴勃拉分校為例：這所學(xué)校就現(xiàn)有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者7名，還有美國(guó)科學(xué)院、工程院等院士71名。
學(xué)術(shù)面前：教授=副教授=講師
楊福家說，美國(guó)高等教育的一個(gè)亮點(diǎn)是：教授、副教授、講師在學(xué)術(shù)上是平等的、獨(dú)立的，誰也不領(lǐng)導(dǎo)誰。
“葛洛斯在做出重大成果時(shí)只是一個(gè)講師。要成為一流大學(xué)的講師并不容易，一般是從全世界招聘，百里挑一，甚至千里挑一。講師不是終身職務(wù)，但只要向國(guó)家有關(guān)部門，像自然科學(xué)基金會(huì)或國(guó)家健康研究院等單位申請(qǐng)到研究基金，講師就可以獨(dú)立開展科研，就可以招博士生、博士后�！睏罡＜姨貏e指出，美國(guó)并沒有“博導(dǎo)”這一稱呼。教授是永久職位，但是如果申請(qǐng)不到研究基金，那么就難以生存，恐怕也不好意思再呆下去。講師要升副教授，就面臨與全世界各地希望得到這一職位的人們的競(jìng)爭(zhēng)，同樣是百里挑一，千里挑一。
“成為名校的研究生也好，講師也好，副教授、教授也好，都面臨同樣的競(jìng)爭(zhēng)。這就是世界一流大學(xué)的活力所在！世界一流大學(xué)的教授都是世界上同一領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的杰出專家，副教授則是本國(guó)在這一領(lǐng)域公認(rèn)的佼佼者�！�
聽到楊福家充滿激情的報(bào)告，理論物理學(xué)家楊振寧也有些坐不住了，他主動(dòng)向大會(huì)主席要求發(fā)言�！澳贻p時(shí)代是發(fā)展科技最好的年代，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)博士生導(dǎo)師這個(gè)制度不好�！睏钫駥幹苯优u(píng)了我國(guó)當(dāng)今的博導(dǎo)制度：“為什么一個(gè)講師就不能帶研究生呢？講師活躍在科研的第一線，這樣在最前線沖鋒陷陣的年輕人是帶研究生最好的人，而像我這個(gè)年紀(jì)已不是最好的人，因?yàn)槲宜鞯难芯恳巡辉谧钋熬��！睏钫駥幵俅蚊鞔_地說，“這種制度使沖鋒陷陣的人不能帶研究生，這是錯(cuò)誤的�！�(人民日?qǐng)?bào)/趙亞輝 賀廣華)
