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　　半年的留學(xué)生活即將結(jié)束，我已經(jīng)迫不及待地想回到父母身邊，陪他們一起過圣誕和新年。回程機(jī)票在手，回憶過去這艱辛的半年，我感嘆自己沒有選錯路，這多虧本科階段的一段交換生經(jīng)歷。

　　大三上半學(xué)期，剛考過托福的我收到輔導(dǎo)員發(fā)來的一條消息：“學(xué)院有兩個下半學(xué)期出國交流的名額，請各位有托福成績的同學(xué)抓緊申請�！碑�(dāng)時也是抱著試試看的心情，我匆匆填好表格，在截止日期來臨的前一刻才交到輔導(dǎo)員手上。一路過關(guān)斬將，憑著優(yōu)異的托福成績和還不錯的英語口語，我成為了幸運的交換生，去的就是現(xiàn)在我就讀的這所華盛頓大學(xué)。那四個月的學(xué)習(xí)生活，既讓我提高英語水平，又讓我了解國外的教育，收獲極大，感受頗深，也進(jìn)一步確定了留學(xué)意向。

　　與在國內(nèi)學(xué)習(xí)不同，美國大學(xué)課前準(zhǔn)備工作很重要。而當(dāng)時作為一個大三的文科學(xué)生，我?guī)缀跛闶浅醮谓佑|全英文課程。無論從難度，還是深度上，都比在國內(nèi)學(xué)習(xí)的課程深且專，只有在對課堂內(nèi)容有所準(zhǔn)備有所了解的情況下，才能在上課時候從教授那里得到有用的東西，否則很可能像聽天書那樣一晃而過。尤其是那些有名的教授，有的講課時甚至邏輯混亂，前言不搭后語。后來，我申請出國時，才找到原因所在——美國教授的主要精力和任務(wù)是搞學(xué)術(shù)研究，講課并不是他們的強(qiáng)項。

　　雖然是交換生，但是老師對學(xué)生的作業(yè)一點也不馬虎，每當(dāng)?shù)搅丝荚嚂r，一篇篇的論文都讓我頭疼，因為和美國學(xué)生修讀同樣的課程，論文的要求也是一樣的。他們信手拈來的英語論文，對于我們來說就是最大的麻煩，如果語法錯誤超過一定范圍(一般是3-5處)，論文就算是白寫了，而且在語言的陳述上也一定要嚴(yán)謹(jǐn)，絕不可能天馬行空。當(dāng)時，我們五個中國交換生為此不知道費了多少精力，一邊頻繁聯(lián)絡(luò)教授和助教，盡量爭取多一點的指導(dǎo)機(jī)會，一邊拼命從各種途徑搜集各種寫作素材，充實文獻(xiàn)綜述。所幸，在那段時間里，我們幾個互相鼓勵、互相督促，加上教授的幫助和我們自身的充分準(zhǔn)備，算是勉勉強(qiáng)強(qiáng)拿到了還算好看的期末成績。

　　和所有交換生一樣，到美國學(xué)習(xí)的另一個重要目的，就是為了在全英語的語言環(huán)境中提高英語。不過，這個過程跟我在出國前的設(shè)想完全不一樣——原來以為和美國人多交流，英語自然會提高得很快，但沒想到對于國外環(huán)境的不適應(yīng)讓中國人更緊密地抱成一個團(tuán)，完全難以融入美國當(dāng)?shù)貙W(xué)生的圈子里。因此，我提高英語只能通過在課堂聽講、看電視、聽廣播、看英文學(xué)習(xí)資料等，好笑的是這些在中國同樣可以做到。所以，后來我也真正體會到，其實中國人在國內(nèi)或者國外學(xué)習(xí)英語的環(huán)境也相差不遠(yuǎn)。

　　不過，因為這段交換生的經(jīng)歷，卻讓我真正堅定了留學(xué)的夢想。四個月嚴(yán)謹(jǐn)而緊張的生活，對我來說，是一個極大的挑戰(zhàn)，而與教授建立起的良好互動關(guān)系，更讓我有了得天獨厚的申請優(yōu)勢。說實話，留學(xué)這半年間，與周圍初到美國的同學(xué)相比，可能我的總體表現(xiàn)都更好一些，那都是因為交換生的經(jīng)歷為正式留學(xué)打好了基礎(chǔ)。(Belly 美國華盛頓大學(xué)留學(xué)生)