“有人說世界杯就像一場戰(zhàn)爭,你怎么看?”“你怎么評價(jià)最低工資制?”……這些靈活而又貼近現(xiàn)實(shí)的題目,是香港的大學(xué)在廣州招收應(yīng)屆高中生的面試題,讓不少優(yōu)秀的尖子生們犯了暈。

　　與此同時(shí),值得關(guān)注的是另一種現(xiàn)象。暑假即將開始,奧數(shù)班、英語班、寫作班、書法班、鋼琴班等名目繁多的培訓(xùn)班異�；鸨�,廣告鋪天蓋地,暑假儼然成了孩子們的“第三學(xué)期”。

　　這兩件風(fēng)馬牛不相及的事似乎很難混為一談。但細(xì)細(xì)思量,尖子生們犯了暈,不正是他們從小只顧埋頭于“興趣特長”,埋頭于無窮的“題山卷�！敝�中,而無暇顧及周遭發(fā)生的一切,缺乏社會責(zé)任感所致嗎?

　　如今,功利主義盛行,很多家長和老師只希望孩子“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”,只做“書呆子”,不做“實(shí)踐郎”,忽略了對孩子們社會責(zé)任感的培養(yǎng)。暑假快到了,應(yīng)該因人而異地為孩子設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。比如引導(dǎo)孩子參加學(xué)校和社會組織的社會實(shí)踐活動,讓孩子融入社會,有目的地考察社會,在實(shí)踐中正確感知人生的真諦。(梁家毅)