“應該說2009年的高考方案是在充分調研了我省高中教學實際情況后制訂出來的。作為一個過渡性方案,總體可稱得上是‘穩(wěn)中有變’!睂τ诟呖夹路桨,合肥市教育局教研室主任李衛(wèi)文認為其符合高中教學的現狀。
昨天,在這一方案出臺后,記者第一時間采訪了省城部分老師和專家,解讀新方案出現的“七大變革”。
變革一:自主命題
原文:2009年我省嚴格依據國家新課程《考試大綱》精神制定安徽省相關科目的《考試說明》,試行自主命題。
解讀:以往的高考方案中都會強調“語文、數學、外語試行自主命題”,但新方案中沒有再出現“語文、數學、外語”的字樣。這意味著在經過幾年部分科目的試行自主命題后,2009年我省將首次實現全部科目的自主命題。雖然目前試卷的難易程度難以預測,但是綜合來說,由于教育部門和老師對省內高中的教學情況了解更全面,由我省自主命題對考生將更加有利。
變革二:增加“水平測試”和“綜合素質”
原文:2009年統(tǒng)一招生考試模式為:3+文科綜合/理科綜合+學業(yè)水平測試+綜合素質評價。
解讀:新的招生模式可概括為“穩(wěn)中有變”。“穩(wěn)”的地方在于最核心的統(tǒng)考部分依然是“3+綜合”的模式,這是多少年來的老傳統(tǒng)了,學生從心理上容易接受,老師在教學上也方便安排,達到課堂教學與新課改的銜接。
“變”的地方就體現在增加了“學業(yè)水平測試”和“綜合素質評價”。這對學生來說,是個全新的內容,并且綜合素質評價將貫穿整個高中階段。也許第一年這兩項內容的影響力還不夠明顯,但是隨著后期新課改的推進,方案的不斷完善,這些將會改變整個教學的模式,真正做到不惟分數論。
變革三:公平性、創(chuàng)新性
原文:命題堅持科學性、公平性和創(chuàng)新性的原則。
解讀:命題堅持科學性和創(chuàng)新性的原則很好理解,但是新方案加入了“公平性”這一提法耐人尋味。城鄉(xiāng)的教學有差異,新課改要求的創(chuàng)新理念在農村往往得不到很好的貫徹實施。如果一味追求創(chuàng)新則對那些簡陋教學環(huán)境下成長的孩子不公平。所以新方案強調命題要充分考慮全省各地教學條件的不同以及城鄉(xiāng)的差異,試題素材和解答要求盡可能適應所有考生,避免出現需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目,可以說保障了農村和教學條件較差地區(qū)學生的權益。
變革四:增加“選修Ⅰ”
原文:統(tǒng)考科目考查該科目必修與選修Ⅰ的內容,其中選修課程的總分值原則上不低于10%,均設為必做題。
解讀:與往年相比,09年高考在命題范圍上出現了很大的變化,主要體現在“選修I”上!昂芏嗬蠋熣J為選修I就是選修1,這是個認識誤區(qū)!焙戏适薪逃纸萄惺抑魅卫钚l(wèi)文認為,“選修I”是一個大選修的概念,是指國家課程中的選修部分,不是地方教材,也不是“選修1、2、3”中的選修1,這點老師在教學中要特別注意。
變革五:選修75分
原文:統(tǒng)考科目考查該科目必修與選修Ⅰ的內容,其中選修課程的總分值原則上不低于10%。
解讀:“這里的10%比例是相對于整個統(tǒng)考分值來說的,并不是說單科選修的分值都達到自身分值的10%!崩钚l(wèi)文告訴記者。有的老師認為自己的科目只有100分,那么選修只占10分,所以干脆放棄選修的教學。如果這樣理解那就錯了,總分值的10%意味著可能出現某個科目選修比例超過10%甚至 20%,有的則不足10%。不論對于科目老師還是學生來說,都不能放棄任何學科的選修內容,因為誰也無法預料這將在高考試卷中占多少分。
變革六:“學業(yè)測試”擴容
原文:從2010年開始,將選修內容納入學業(yè)水平測試的范圍。
解讀:首屆學業(yè)水平測試已經于今年6月份結束,此次的測試并不包含選修的內容,考的全是必修課程。這主要和方案公布時間較晚,學生老師來不及準備有關系。但從2010年起,測試將會增加選修內容,這就提醒2009年升入高一的學生必須重視選修內容的學習,這也符合新課改的精神。
變革七:自主招生
原文:經批準的高等職業(yè)院校,可試行以學業(yè)水平測試成績、綜合素質評價結果作為錄取主要依據的錄取模式,也可將考生的學業(yè)水平測試成績與學校組織的測試成績相結合作為錄取依據。
解讀:除了命題范圍外,錄取方式的變革可稱得上新方案的第二大亮點了。以前除了全國部分高校自主招生擁有這種招生自主權外,沒有高?梢圆灰罁呖汲煽儧Q定錄取的名單。但明年將有部分高職院校打破這一傳統(tǒng),學業(yè)水平測試和綜合素質這些原不為老師和學生重視的因素,將會決定一個考生能否被錄取。對于這樣的變革,教育界人士認為一方面可能是考慮到高校的發(fā)展,因為傳統(tǒng)觀念里還是青睞本科院校,對高職院校存在一定的偏見,導致高職院校在招生中出現生源不足的現象,浪費招生指標。另一方面,這是對高中素質教育提出的一個訊號,實施這一政策后,意味著一些品行良好的學生,即使成績不是特別優(yōu)秀,依然有希望進入高校讀書。在這種招生模式的推動下,不論是學校還是學生,都會重視學生自身的全面發(fā)展,與新課改的教育理念相吻合。(記者張曉嶸)
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