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　　“從小學到大學，我們的孩子越學越疲憊，國外的孩子卻越學越精神�！苯衲陜蓵�，省人大代表、政協(xié)委員紛紛關注國內(nèi)外學生成長過程中的“剪刀差”現(xiàn)象，并提出建議。

　　“輸在起跑線上”又怎樣

　　“不管是文科還是理科，做學問都要以強烈的求知欲作為動力，可以讓你不怕困難，堅持到底�！边z憾的是，省政協(xié)委員、南京大學環(huán)境學院教授鄭正在教學中發(fā)現(xiàn)，從本科生到碩士、博士，國內(nèi)的學生在小學、中學，都憋足了勁兒，拼命地學，可是一等進入大學，就立即松了口氣，后勁明顯不足，而此時恰恰才是真正做學問、比拼實力的時候。

　　之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，完全是當前的中小學教育模式導致的。首先，經(jīng)常有句話說，“不要讓孩子輸在起跑線上”，在應試教育的指揮棒下，幼兒園學小學的東西，小學提前上了中學的內(nèi)容，中學則學了一些國外大學的東西，“表面看來，我們的基礎教育遠好于美國，我們的中學生參加奧賽成績驕人，歐美大學生基礎知識少得可憐……但是，我們的學生是得了許多的奧賽金牌，等到了真刀真槍的時候，比如諾貝爾獎頒獎中國人卻總是剃光頭，迄今尚未有零的突破。”

　　鄭正委員說，從小學到大學，國外的教育模式是“輕松——興趣——系統(tǒng)性”，而我們是“填鴨——揠苗助長——把興趣折騰沒了”。之所以會出現(xiàn)這樣的“剪刀差”現(xiàn)象，是因為揠苗助長和填鴨式教育提前透支了學生們對科學研究的好奇與興趣，好比萬米長跑中，在起步階段就狂沖，“學習知識又不是劉翔跨欄沖刺，孩子就應該有個快樂、輕松的童年�！�

　　中美學生對比讓人震驚

　　省人大代表、南京師范大學附屬小學校長閻勤則同樣感觸良多。她說，央視的一檔節(jié)目曾邀請了中美兩國即將進入大學的高中生參與，兩國學生的強烈對比讓她很震驚。

　　在一個考察價值取向的環(huán)節(jié)中，主持人分別給出了智慧、權力、真理、金錢和美五個選項，美國學生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧，他們有的這樣解釋，如果我擁有了智慧、掌握了真理，相應我就會擁有財富和其它東西；而中國高中生除了一個選擇“美”之外，有的選擇了財富，有的選擇了權力。“我們孩子的選擇清楚地照出了我們在教育上的缺失！”接下來的環(huán)節(jié)是制定對非洲貧困兒童的援助計劃。閻勤代表從美國學生方案中看到了他們的成熟與干練穩(wěn)重，而中國學生的回答則與社會實際脫鉤，欠缺整體意識，除了才藝展示，就是書本上的知識。

　　“我們究竟要培養(yǎng)怎樣的人？”閻勤以穿鞋作比喻，“如果鞋的大小合適，我們的腳就會感覺不到鞋的存在；相反鞋大或小，都會讓腳很難受。同樣，我們應為學生尋找一個合適的教育目標，才不會讓他們感到很不舒服�！边@就像農(nóng)民插秧，過去是嚴謹而有序地插秧，不知道什么時候開始，以拋秧方式來種植，人輕松了，結果產(chǎn)量反而更高了，“教育不也是這樣嗎？我們要探索的是適合孩子發(fā)展的方式，而不是制約、限制的方式�！�

　　[對策]

　　取消小升初統(tǒng)考，小學生“直升”初中

　　怎樣能把“剪刀差”縮到最小化呢？代表、委員們紛紛提出建議。民盟江蘇省委今年提交了一份集體提案，其中提出，因涉及初中學校的選擇，小升初統(tǒng)考是小學生背負的“一座大山”，建議取消小升初統(tǒng)考，采取“直升”的方式。

　　委員們建議要鼓勵按學區(qū)“就近入學”，花大力氣擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，加大對學校辦學經(jīng)費的投入，減少名目繁多的調(diào)研考試、期中考試和單元測驗等，切實減輕學生的負擔。同時，也要大力加強對出版業(yè)、印刷業(yè)、學生書店等方面的管理，嚴格規(guī)范市場秩序。在選擇教材、教輔資料時，教育主管部門應嚴加把關，防止過多、過雜的教輔資料充斥市場，給中小學生帶來過重的負擔。

　　競賽成績不得作錄取參考

　　鄭正委員則批評說，當前各種各樣的培訓班、競賽太多，應該用科學合理的教材體系來保證每個年齡階段就學相應的內(nèi)容，不可超前，尤其不能全民超前。尤其是要禁止把各種競賽成績和獲獎作為招生的標準和參考，不鼓勵學生家長占用學生休息天送學生去上各種補習班和競賽。作為教師，還應該科學計算作業(yè)量，不允許布置海量的課后作業(yè)題，應保證學生的休息時間和健康成長。

　　把“減負”納入地方官員政績考核

　　“學生減負能否成功，關鍵還在于政府�！泵衩私�蘇省委的集體提案還建議，把“減負”納入地方官員政績考核。委員認為，可以借鑒山東省為學生減負的做法，取消以各項升學指標作為評價下一級地方和教育行政部門領導的唯一標準，更不硬性分派升學率指標，以免導致各市、區(qū)、校際間的不良競爭，加重下一級教育行政部門領導、校長和教師的壓力，最終間接加重學生的課業(yè)負擔。

　　快報記者 鄭春平 陳英 都怡文