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　　全國人大常委尖銳批評朱永新最近對高中文理分科提出強烈質(zhì)疑。而這樣的呼聲已經(jīng)有了實踐的范例——不久前山東省教育廳出臺一系列規(guī)定，明確要求規(guī)范目前高中學(xué)生文理分科時間，提出從2011年開始，山東省各高中必須全面實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正實行學(xué)分制管理。這意味著，3年后山東省將在真正意義上取消文理分科。

　　分科是特定時代產(chǎn)物，如今亟待變革

　　“文理分科與特定年代國家對人才需求的迫切性有關(guān)�！鄙虾Ｘ斀�(jīng)大學(xué)高等研究院全球教育研究中心主任郭玉貴教授告訴記者，由于十年動亂破壞了人才選拔培養(yǎng)制度，我國當(dāng)時倡導(dǎo)高中文理分科，以利于提前選拔、培養(yǎng)理工科人才。郭玉貴教授曾在美國從事教育研究工作十多年，他說，不光西方發(fā)達(dá)國家沒有中學(xué)分科概念，即使十年動亂之前的中國中學(xué)教育，也沒有文理分科一說。

　　教育界人士也承認(rèn)，文理分科為當(dāng)時恢復(fù)經(jīng)濟(jì)提供了大量工程師和建設(shè)者，但眼下正日益顯露弊端。不少大學(xué)教授對于分科最大的質(zhì)疑在于，中學(xué)文科班和理科班互相摒棄了一些科目，教學(xué)課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生知識偏食。這讓不少大學(xué)理科教授也深為遺憾——對于科技創(chuàng)新來說，形象思維極為重要，異想天開的能力不是僅靠書本上的知識就可以得到的，人文修養(yǎng)恰恰可以彌補這一點。麥肯錫3年前的一個統(tǒng)計報告顯示，中國培養(yǎng)的工程人才，能夠符合跨國公司需要的不到1%，而印度的這個比例是25%。

　　取消文理分科，負(fù)擔(dān)是否更重

　　“如果取消文理分科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程更多了，豈不是負(fù)擔(dān)更重？”——這是對于取消文理分科觀點的最大質(zhì)疑。

　　復(fù)旦附中校長謝應(yīng)平告訴記者，復(fù)旦附中把文理分科的時間推遲到高三，并且很早就開始嘗試開設(shè)文科加強班，改變重理輕文的現(xiàn)象。但是在不少中學(xué)，高二甚至高一就早早開始分科，目的就是提前備戰(zhàn)高考。在上海一所比較知名的中學(xué)，一位擁有文學(xué)碩士學(xué)位的老師開出了《20世紀(jì)西方文學(xué)思潮》課程，但是選修的學(xué)生只有4個，因為這樣的知識高考題目中不會出現(xiàn)。

　　謝應(yīng)平認(rèn)為，做人做學(xué)問，文理不要分，從長遠(yuǎn)來看，高中文理分科將逐步退出舞臺，取而代之的是文理互補的教育模式。這一過程和高考制度的改革密切相關(guān)，只有高考指揮棒的改變才能徹底打通文理之間的隔膜。(李雪林)