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背景閱讀:全國人大常委會委員：文理分科降低民族整體素質

　　11月29日，全國人大常委會委員、民進中央副主席朱永新在深圳的“國際人才高峰論壇”的演講上，炮轟我國現(xiàn)行教育中的三大“病癥”，其中之一就是“高中文理分科”，他認為：“文理分科降低了民族的整體素質。”雖然是個老話題，但網(wǎng)上仍然引起熱烈討論。

　　專家炮轟：文理分科降低整體素質

　　論壇上，朱永新指出，我們一直的一個心痛——諾貝爾獎，為何多年呼喚不到？這涉及到了高中文理分科。文理分科實際上是導致人才培養(yǎng)水平下降的一個很重要的原因，也導致了我國科學精神和人文情懷的分離。此外，文理分科還降低了民族的整體素質：過早的文理分科以后，理科不再學歷史、地理，不再和偉大的思想家對話，那么科學家的人文情懷就有問題，對中國問題、對人類問題、對民族文化的關系、環(huán)境污染問題等等就會很少關注。因此，朱永新建議：教育部應立即組織專家進行取消高中與高考文理分科的論證。

　　網(wǎng)友激辯

　　文理分科利弊，雖是討論多年的話題，但網(wǎng)上仍然掀起了一陣討論。

　　反對派：學海無涯各取所需

　　網(wǎng)友“荒原夜吠”在網(wǎng)易論壇發(fā)帖寫道，朱永新將民族素質的整體降低和諾貝爾獎的缺失一股腦地推給了中學的文理分科，跟胡攪蠻纏似的。

　　他認為，學海無涯，人生有限，人類社會之所以能夠進入文明，不斷進步，與其懂得分工協(xié)作有著必不可少的關系。而人類文明的漫長積淀導致了知識的大爆炸，社會個體要想全能全會，把腦殼里的東西全部換成芯片也絕對辦不到。唯一的方法就是讓每個社會個體在學習上能夠各取所需，以更好地發(fā)揮其學習效果。“至于民族素質的整體降低和諾貝爾獎的缺失，自有其更深刻的社會根源，專家既然揣著明白裝糊涂，我也不去干惹眼的事情�！�

　　在不少網(wǎng)友看來，“荒原夜吠”的分析很有道理。

　　力挺派：“那點知識還分家？”

　　支持取消高中文理分科的網(wǎng)友也很多。“中學那點可憐的知識還分家。連基礎的自然知識都沒有的文科生會有什么用?”“本科都該是通才教育。有幾個大學生畢業(yè)能干上本行？知識面窄，跟沒知識一樣。知識的獲得只能先博后專，連人類的知識體系、整體的了解都沒有的人，面對知識爆炸，方向都打不到，跟沒受過教育的人有什么差別？”

　　理性派：因材施教是最高境界

　　對這些爭論，網(wǎng)友“shanjinbing”現(xiàn)身說法：我是學工科的，英語很差，但并不代表我不喜歡英語，“自己知道學習了，又在乎它分文理嗎？”

　　還有網(wǎng)友提到，中國古代并沒有通識的教育條件，但走出來很多文人墨客。由此可見，教育方法和模式?jīng)]有統(tǒng)一的定律，"因材施教，因人施教才是正路，才是最高境界。" 第E日記者肖瑩佩

　　相關鏈接　專家們砸分科

　　文理分科利弊，已是討論多年的話題。

　　2004年，朱永新就呼吁過高中階段取消文理分科。

　　2007年，中國科學院院士、南開大學校長饒子和表示，“中學里過早文理分科不是好事�！�

　　2008年11月，在江蘇省科協(xié)主辦的“系列高端論壇”上，著名教育家、機械工程專家楊叔子院士也提出，現(xiàn)代社會中，偏才、怪才越來越多，最直接的原因就是中學時的文理分科。他還指出，早在1948年，教育家梁思成就指出，當時的文理分科，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培養(yǎng)出半個人來�？蓵r至今日，文理分科不但沒有變，而且分得更細，學工的不懂理，更不懂文，學機械的不懂電氣，學制造的不懂汽車，“當年所說的半個人，到現(xiàn)在已經(jīng)是1/4個人，甚至是1/8個人�！�

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