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　　小女正讀小學三年級，剛開始學寫作文。老師布置了一篇作文《購物》，小女寫好后讓我?guī)兔�輸入電腦打印出來。我看到其中一些“說法”與實際情況不符，就沒跟已經(jīng)入睡的小作者打招呼而擅自作了改動，結果第二天早上惹得小女老大不高興。

　　我修改的地方，一是進商場側門之后右邊本來沒有什么售貨柜臺，而小女卻寫成了“化妝品分區(qū)”；二是兒童服裝本在樓上四層，可她卻寫到了一層；三是當時購物時并沒有手推車，而她卻寫了把衣服放進購物車。另外還有一小段說到食品超市，記得我們當時并沒有去�？僧斘蚁蛐∨�指出作文中不符合實際情況的幾個地方時，她卻回答說：編唄！還振振有詞地說：那么大的商場，還能沒有手推車、沒有食品超市？后來問起小女是誰讓編的，她閃爍其詞，讓人也鬧不清楚到底是老師還是她自己或者別人。

　　這件事不禁讓我思考起小學生作文的方向性問題：是倡導寫實還是鼓勵編造？我非常困惑，也理不出個頭緒來。

　　從小所受的學校教育，使我對下筆作文內容的真實性比較在意。工作之后從事新聞工作，更體會到真實性是新聞報道的生命。我之所以改正小女的作文，是因為她寫的是記敘文，屬于寫實的范疇，而既然是寫實，就應該老老實實地有一寫一、有二寫二，不能胡編亂造。如果從小寫作文養(yǎng)成了編造的習慣，以后怎么得了？什么事情，自己不去了解、學習，根據(jù)道聽途說或者憑空想象，當然也可以寫出一篇篇優(yōu)美動人的文章，可這樣的文章失去了真實性的依托，不等于騙人嗎？近年來屢屢發(fā)生記者編造假新聞特別是新聞細節(jié)的丑聞，該不會與動輒編造的作文習慣沒有關系吧。

　　當然，我也懂得文章不光有寫實的記敘文，還有散文、議論文甚至小說等其他文體。事實上在自小開始的作文訓練中，一直貫穿著寫實與寫虛(編造)兩條主線，后者似乎有著越來越強的生命力。近年來聞名全國的高考滿分作文《患者吳誠信的就診報告》、《四幕劇》等不就都是“瞎編”的嗎？1999年全國作文題“假如記憶可以移植”也是“編造”導向，并且還明確說明“寫作時可以大膽想象”。那兩位“少年作家”郭敬明、韓寒，不也是憑著“編”小說揚名立萬嗎？實際上高考作文和社會氛圍實實在在地鼓勵“編造”作文。

　　我很困惑，如果禁止小學生寫作文胡編亂造，就一定是好事嗎？比如前面小女“編造”的購物車和食品超市，其實也可以視為“合理想象”。都說小孩子的想象力不能扼殺而應該鼓勵，那么我強制她呆板地寫實，豈不是在扼殺她的想象力和自由發(fā)揮？(鄭根嶺)