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　　大學生就業(yè)●生存突圍

　　“生存下來才有機會！”作為天之驕子的大學生今天喊出這句話，多少有些悲壯！但“悲壯”的背后，卻給我們提出此前不曾想而現(xiàn)實中必須面對的問題：大學生做普工是知識的貶損還是人才使用的重新認識？社會(包括政府和高校)乃至企業(yè)如何面對大學生當普工？本報從今日開始，將從不同角度關(guān)注大學生做普工帶來的種種現(xiàn)象和思考。

　　大學生覓工勞務市場

　　本月24日，在智通人才市場，記者遇到來自武漢科技大學的應屆生小郭，小郭從年后開始便在各人才市場轉(zhuǎn)圈�！霸趯W校學的是電子專業(yè)，想找份關(guān)于電子維修技術(shù)的普工，在東莞近2個月了，也沒能遇到合適的機會”。

　　位于東莞莞城的智通人才市場，主要是從事技工和熟練工的中介事務，而往年大學生找工，主要是集中在該市中心人才市場，但年后智通市場卻出現(xiàn)了不少大學生的身影。據(jù)市場公關(guān)關(guān)系高級經(jīng)理蔡小梅稱，節(jié)后2月至今，每天進場的1000人中，有四成是大學生。

　　位于深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道的輝煌成就人力資源有限公司，本月27日正是招聘日。該公司副總理肖占華坦承，輝煌處于寶安區(qū)的城鄉(xiāng)接合部，主要是以普工中介為主，“沒想到，今年前來求職的大學生比往年多了20%-30%�！�

　　記者在深圳關(guān)外和東莞市鎮(zhèn)街勞務市場了解到，前往平日普工和熟練工求職的市場求職，多以往屆和省外的應屆生為主。

　　先當普工解決生存問題

　　作為學商務電子的一名�？粕�，在深圳寶安區(qū)一家30多人的電子廠做一名普工，來自貴州的田進是經(jīng)歷了一番生存壓力后才坦然接受的。

　　“去年畢業(yè)后，我就到處找工作，后來在深圳平湖一家電池廠做普工管理，春節(jié)辭職返回家鄉(xiāng)。但節(jié)后回深圳，發(fā)現(xiàn)找工很難。最后，身上的錢也所剩無幾，生存就成了難題。十幾天的求職碰壁的經(jīng)歷，讓我明白，先讓生活有著落才能有機會發(fā)展”。

　　小田告訴記者，從一名大學生到一名工廠普工的轉(zhuǎn)變，最重要是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

　　和小田在同一車間上班的還有畢業(yè)于湖南工業(yè)大學模具設計與制造專業(yè)的張國立。張說，因為自己找到這份工作時，身上的錢全部花光，還倒欠同學600多塊。其實，小張的家境不錯，“家里養(yǎng)我?guī)啄陸�該不成問題，但問題是我大學畢業(yè)了！”

　　企業(yè)有一“招”：人才抄底？

　　深圳博銓科技有限公司在電子配件行業(yè)算是小廠，年前該公司同樣分批裁了30多名普工，但年后公司總經(jīng)理劉同友出人意料地招了5名大學生，其中4名做普工，不過名稱為“儲干普工”。但做的工作和工資待遇和一般普工沒有兩樣。

　　劉說，用同樣的工價招大學生做普工，一個多月來效果可見。平日召開普工班組會，沒有人發(fā)言或發(fā)言也往往抓不住要點，但這幾名大學生來兩個星期后，成為積極分子，就拿開會來說，敢說也能說到地方。劉同友拿出十幾頁員工建議表格對記者說：這都是這幾名大學生普工在生產(chǎn)線上找出的問題，這是一般普工或者在上面做管理的大學生做不出來的。4月底，他準備再招10名大學生，充實到生產(chǎn)一線。

　　時企業(yè)“抄底大學生”做普工的做法，東莞愛蒂思有限公司招聘主管楊先生坦言，企業(yè)的發(fā)展理念不一樣，有重短期利潤的會側(cè)重招一些熟手工，但公司著眼將來，提高的不光是管理層，重點則在基層。大學生的適應能力好，有機會就可升為公司骨干。

　　其實，劉同友的最大愿望是，用大學生來做普工，從生產(chǎn)一線開始，最終形成一種新的企業(yè)文化。

　　大學生做普工企業(yè)有擔憂

　　雖然能用普工的價招到大學生做普工，但并非所有的企業(yè)都愿占這個“便宜”。

　　深圳市森電電子有限公司總經(jīng)理黃俊超坦言，他不敢在普工中隨便用大學生，感覺對不起他們，也怕大學生心理承受不了普工的待遇和地位而產(chǎn)生不必要的事端。

　　有了一個多月大學生做普工的觀察，博銓科技的劉同友對會不會擔心大學生跳槽另有看法�！澳芰�和待遇不匹配時，不光是大學生，一般普工也會走。這是老板的責任！大學生做普工如能力超越一般普工，為何不給他匹配的待遇？”劉說，如果招大學生做普工僅僅是基于大學生“便宜”或“趁機”做樣，沒有從企業(yè)長遠的發(fā)展考慮，一旦形勢好轉(zhuǎn)，你招再多的大學生也會走的。

　　大學生當普工產(chǎn)業(yè)鏈惹的禍？

　　□玄音

　　一位老板在招一位大學生做普工時問：是創(chuàng)業(yè)還是打工？生曰：創(chuàng)業(yè)。老板曰：目前的現(xiàn)實你能創(chuàng)業(yè)嗎？生曰：不能。老板曰：你愿意打工嗎？生曰：可以。老板曰：我的企業(yè)只有工廠。生曰：那我就做普工吧……生下意識地摸了摸他干癟的錢袋……

　　這一幕，被郎咸平教授在其著作《產(chǎn)業(yè)鏈陰謀》中這樣詮釋：在整條產(chǎn)業(yè)鏈“6+1”的模式里，“1”是制造，“6”就是從產(chǎn)品設計到終端零售這6大軟環(huán)節(jié)，真正需要大學生的是“6”而不是“1”。

　　中國大學生失業(yè)，與歐美企業(yè)布局下的中國大陸“6+1”產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系非常。果如是，即使沒有“金融危機”，現(xiàn)實的“6+1”產(chǎn)業(yè)鏈同樣落下大學生就業(yè)難的困局。

　　產(chǎn)業(yè)鏈的革新雖然非朝夕之間輪轉(zhuǎn)，但現(xiàn)實是：我們急于將大把的錢投入浩大的工地上，我們也急于幫助數(shù)百萬大學生找到就業(yè)吃飯的地兒，我們能不能將兩種“ 資源”———空余的大學生和政府急需投入的錢袋來個非�！敖Y(jié)合”，突擊產(chǎn)業(yè)鏈“上下游”？事實上，在一個國家科技進步史上，是要有量變的積累，但尋機“突擊”質(zhì)變的史例也是有的。

　　提倡大學生“創(chuàng)業(yè)”，不能限于提供一定資金讓其擺個攤糊個口，而應站在國家發(fā)展戰(zhàn)略上，思考大學生創(chuàng)業(yè)的來路和去路�！　”緢笥浾� 謝孝國 黎秋玲 王志鈺 張生磊