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    委員剖析大學(xué)生就業(yè)難背后高等教育制度設(shè)計(jì)缺陷
2009年03月05日 10:31 來源:工人日?qǐng)?bào) 發(fā)表評(píng)論  【字體:↑大 ↓小
    3月3日,俞敏洪委員說:要為大學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),只有在學(xué)校里把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來才能在他們畢業(yè)后從容地就業(yè)。本報(bào)記者 楊登峰 攝
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  就業(yè)難不是沒崗位,而是人才與崗位不搭配

  政協(xié)委員剖析大學(xué)生就業(yè)難背后高等教育制度設(shè)計(jì)上的缺陷,建議高校教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)

  在全國(guó)“兩會(huì)”召開前約一個(gè)月,合肥工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的張同學(xué)終于與一家方便面生產(chǎn)公司簽約,但要做的卻是推銷員工作。

  “在沒能找到其他工作之前,這畢竟也是一份工作啊!彪m然有著“學(xué)無以致用”的委屈,張同學(xué)還是堅(jiān)持下來了。

  張同學(xué)的老師告訴記者,其實(shí),張同學(xué)完全可以找到學(xué)有所用的工作,但前提條件是她必須繼續(xù)深造,讀完碩士再讀博士。作為一名主修生物科學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生,張同學(xué)的尷尬處境在于她處于不上不下的中間階段,既不能像高職類學(xué)生擁有一門技術(shù),也不能像研究生一樣具備一定的科研水平。

  據(jù)統(tǒng)計(jì),像張同學(xué)這樣處于不上不下之尷尬境地的普通高校畢業(yè)生占有很大一部分比例。在兩會(huì)即將召開之前,一些政協(xié)委員們談到這個(gè)問題背后高等教育制度設(shè)計(jì)上的缺陷,建議高校教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)。

  高等教育制度設(shè)計(jì)上的缺陷

  在全國(guó)政協(xié)委員、青島市副市長(zhǎng)王修林看來,當(dāng)前像張同學(xué)這樣的大學(xué)生就業(yè)難的問題背后有著高等教育制度設(shè)計(jì)上的缺陷。

  王修林認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前的高等教育在表述上雖然有辦學(xué)類型之分、辦學(xué)層次之別、辦學(xué)特色之異等,但實(shí)質(zhì)上,我國(guó)不同類型高校發(fā)展定位的問題卻是驚人的雷同,如有些地方院校本身不具備進(jìn)行科研創(chuàng)新的實(shí)力,但其科研投入仍然較大,這就導(dǎo)致與其辦學(xué)定位相違背,阻礙了學(xué)院的發(fā)展。辦學(xué)模式趨同化、培養(yǎng)人才類型單一化,最終導(dǎo)致各層次學(xué)校定位不清、盲目發(fā)展。

  “當(dāng)前我國(guó)高校系統(tǒng)中尚沒有明確的分類標(biāo)準(zhǔn),無論是政府、社會(huì),還是高校自身,他們對(duì)不同類型高校的角色期待也是模糊的!蓖跣蘖诌M(jìn)一步認(rèn)為,正是因?yàn)檫@種模糊的角色認(rèn)同感,高等院校之間、院校不同學(xué)科之間,考核指標(biāo)與考核方法也基本一樣,未做到區(qū)分管理。

  這樣做的直接后果是,由于考核指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的制定缺乏深層次調(diào)研,考核指標(biāo)體系無法兼顧全面性和可操作性,不同學(xué)科考核存在不可比性,同時(shí),考核指標(biāo)不能隨實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整,往往與高校的發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)相脫離。

  “打一個(gè)并不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎F(xiàn)在的教育考核制度就像是讓一個(gè)學(xué)美術(shù)的學(xué)生和一個(gè)學(xué)音樂的學(xué)生共同去考一門數(shù)學(xué)課。這樣,他們還能學(xué)好自己的美術(shù)或者音樂嗎?”王修林說。

  此外,王修林還認(rèn)為目前全國(guó)各類高校發(fā)展特色與國(guó)家發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系不緊密,在辦學(xué)類型、特色專業(yè)建設(shè)以及課程定位、設(shè)置等方面上還不能完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。管理機(jī)制不能很好地引導(dǎo)不同類型高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),實(shí)施區(qū)域高等教育特色化戰(zhàn)略,促進(jìn)高等教育與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

  “就業(yè)難,難的不是沒有崗位,也不是沒有人才,而是人才與崗位不能搭配的問題。說到底,現(xiàn)在的就業(yè)難主要是結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的問題!蓖跣蘖终f。

  對(duì)此,全國(guó)政協(xié)委員、原中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)院士也有類似觀點(diǎn)。朱清時(shí)認(rèn)為,我國(guó)高校的招生規(guī)模、硬件水平等在最近幾年有了很大發(fā)展,但是,專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等并沒有適應(yīng)市場(chǎng)需求變化而變化。這在一定程度上阻礙了高校畢業(yè)生與人才市場(chǎng)有效接軌的程度。

  委員建議高校教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)

  針對(duì)高校課程設(shè)置落后市場(chǎng)需求的問題,袁漢民委員認(rèn)為,高校應(yīng)積極調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性。

  “高校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí),既要堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)設(shè)置的學(xué)術(shù)取向,使學(xué)科專業(yè)設(shè)置拓寬口徑,增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性;又要堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)取向,增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的職業(yè)針對(duì)性,使畢業(yè)生能夠?qū)I(yè)對(duì)口,很快適應(yīng)所在崗位的工作。不僅要從全國(guó)人才市場(chǎng)的需求出發(fā),也要從本地需要出發(fā),建設(shè)一批有地方特色,符合地方發(fā)展需要,為地方服務(wù)的專業(yè)。同時(shí)按地方市場(chǎng)需求制定培養(yǎng)模式、人才規(guī)格等!痹瑵h民說。

  王修林委員對(duì)此開出的藥方是:分類指導(dǎo)。

  “明確界定研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和綜合性大學(xué)的分類特征,明確各類大學(xué)人才培養(yǎng)方向,合理定位科研的比重,平衡教學(xué)和科研關(guān)系。水平高、條件好的研究型大學(xué)或綜合性大學(xué),應(yīng)多開展一些基礎(chǔ)研究,以科研產(chǎn)出為側(cè)重點(diǎn);缺乏條件的綜合性大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)以及單科學(xué)院則應(yīng)以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo),多開展一些應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)。”王修林說。

  為此,王修林認(rèn)為,教育主管部門應(yīng)對(duì)不同類型高校的創(chuàng)新體系建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,特別要對(duì)未來我國(guó)高等教育的發(fā)展目標(biāo)、高校分類和建設(shè)層次、高校改革方向和高校評(píng)價(jià)體系等關(guān)鍵問題做出更為科學(xué)系統(tǒng)的判斷,提出高校未來發(fā)展的戰(zhàn)略原則,為不同類型高校的自身定位和制定戰(zhàn)略規(guī)劃提供指南。

  “要改變針對(duì)不同類型高校的各類評(píng)估基本上沿用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和尺度的現(xiàn)狀,不斷完善高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系?蓪(shí)行按高校類型進(jìn)行分類評(píng)估,不同類型和層次的高校有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以形成同類高校競(jìng)爭(zhēng)、不同類型高校相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局!蓖跣蘖终f。

  同樣,劉江龍委員認(rèn)為,當(dāng)前,加快高校教育改革步伐尤為緊迫!敖鉀Q大中專畢業(yè)生就業(yè)難的重點(diǎn)還在學(xué)校自身。要加快學(xué)校的課程改革,專業(yè)改革,教學(xué)體制改革,師資隊(duì)伍建設(shè)等的步伐。特別是要轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想,一切以社會(huì)需求為檢驗(yàn)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。一方面,要培養(yǎng)學(xué)生的正確擇業(yè)觀,另一方面,要加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)備投入,探索校企合作模式,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力!眲⒔堈f。記者 陳華

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
我國(guó)實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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