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　　不過(guò)，也還是有家長(zhǎng)對(duì)此心存疑慮：教師真能全部均衡配置了倒也不錯(cuò)，可就目前來(lái)看好學(xué)校與普通學(xué)校之間的硬件設(shè)施、管理制度等方面都存在很大差距，一位小學(xué)生家長(zhǎng)就說(shuō)，有的學(xué)校一年能拿到上億元的財(cái)政撥款，而有的學(xué)校一年只能拿到幾百萬(wàn)，這樣的天壤之別豈是一朝一夕就能拉平的？能不能見(jiàn)效，我們還要再看看�！　”緢�(bào)記者 石小磊

　　1、一二年級(jí)小學(xué)生不考試也不布置作業(yè)

　　[提案摘要]經(jīng)調(diào)查，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，用眼過(guò)度，90%的小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生存在近視、弱視、散光等問(wèn)題。評(píng)估老師的教學(xué)質(zhì)量主要看考試成績(jī)，所以老師死抓成績(jī)，造成小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生考試頻繁、家庭作業(yè)過(guò)多的局面。低年級(jí)的小學(xué)生正處于智力、身體全面發(fā)展的階段，過(guò)多的死記硬背不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，還容易扼殺孩子天真活潑的天性。

　　建議：1、取消小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)。2、取消小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生考試。3、注重小學(xué)生一二年級(jí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)做人方面的教育，關(guān)注創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　[馬上就訪(fǎng)]“愿望是好的，但不太可行”

　　南京某小學(xué)Y校長(zhǎng)：這個(gè)愿望是好的，但是我認(rèn)為不太可行。首先，完全不做作業(yè)不利于認(rèn)知的鞏固，有一些練習(xí)還是必要的，一些口頭作業(yè)、閱讀性作業(yè)還是要做的，這有利于引導(dǎo)學(xué)生思維。其次就是考試，比如我們學(xué)校，低年級(jí)一個(gè)學(xué)期一般只組織一次期末考試，但如果老師自己主持一些單元測(cè)試也是許可的。如果一次都不考，也不太現(xiàn)實(shí)，比如去年年底，大連市取消了低年級(jí)考試，結(jié)果家長(zhǎng)們不樂(lè)意了：“取消考試了？那怎么檢測(cè)孩子這一年到底學(xué)了多少東西？”

　　2、小學(xué)新生報(bào)名應(yīng)禁止入學(xué)測(cè)試

　　[提案摘要]許多小學(xué)在一年級(jí)新生報(bào)名時(shí)都要進(jìn)行入學(xué)測(cè)試。為了應(yīng)付這些測(cè)試，許多幼兒園變更教育計(jì)劃，提前滲透教學(xué)漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)，甚至奧數(shù)的一些內(nèi)容，進(jìn)一步加劇了幼兒教育小學(xué)化傾向。還導(dǎo)致一些地方產(chǎn)生“幼小銜接班”這樣極不正常的現(xiàn)象，使應(yīng)試風(fēng)潮向幼兒教育蔓延。

　　建議：1、省教育廳應(yīng)明確強(qiáng)調(diào)所有小學(xué)招生時(shí)嚴(yán)禁以各種形式出現(xiàn)文化知識(shí)測(cè)試，并在小學(xué)新生報(bào)名階段組織專(zhuān)項(xiàng)督察。2、采取有效措施，抑制幼兒園小學(xué)化趨勢(shì)。

　　[馬上就訪(fǎng)]“我們也不主張幼兒園小學(xué)化”

　　南京某小學(xué)L校長(zhǎng)：新生入學(xué)不得考試，教育局都有明文規(guī)定的。我不知道別的小學(xué)是怎么做的，我們小學(xué)一般只是組織新生做游戲，在游戲中考察孩子的協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力，可能也會(huì)穿插一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算等，但這不是判斷孩子聰明與否的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)作為小學(xué)教育者，我們也不希望幼兒園教育小學(xué)化，也并沒(méi)有往這個(gè)方向引導(dǎo)。因?yàn)槭聦?shí)上，我們最擔(dān)心的就是，一些孩子自以為課堂上的東西幼兒園時(shí)學(xué)過(guò)了，就聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)正確的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生誤區(qū)。

　　3、“家校通”中不應(yīng)該出現(xiàn)考分排名

　　[提案摘要]目前“家校通”已成為家長(zhǎng)和老師、學(xué)校之間及時(shí)溝通的重要方式。但在實(shí)際運(yùn)行中，大部分內(nèi)容基本上局限在“今天發(fā)了英語(yǔ)單元測(cè)試卷，請(qǐng)家長(zhǎng)閱后簽字。100分15人，90分以上17人，90分以下1人” 等。特別是家校通軟件中還存在著成績(jī)排名、學(xué)生考試均分、最高分和最低分的自動(dòng)生成功能，隨時(shí)可以告知家長(zhǎng)學(xué)生成績(jī)排名等細(xì)節(jié)情況。這些現(xiàn)象表明當(dāng)前家校通的溝通功能被片面放大和強(qiáng)化了在應(yīng)試反饋方面的作用，而忽視了同樣甚至更為重要的行為習(xí)慣、素質(zhì)修養(yǎng)、道德情操、情感心理等養(yǎng)成教育方面的內(nèi)容。

　　建議：在“家校通”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件上刪除自動(dòng)生成的“均分”、“成績(jī)排名”等功能，并禁止老師在“家校通”中通報(bào)學(xué)生考試排名、班級(jí)均分等內(nèi)容。

　　[馬上就訪(fǎng)]家長(zhǎng)想知道又怕知道考試排名

　　南京小學(xué)生家長(zhǎng)Z先生：其實(shí)現(xiàn)在學(xué)校不公布排名了，但是我們都能通過(guò)“家校通”知道孩子考了多少名，如果不公布我也會(huì)打電話(huà)問(wèn)老師的。辛辛苦苦供孩子上了一年學(xué)，最后也不知道他學(xué)得怎么樣了，作為家長(zhǎng)我們心里也沒(méi)底呀。畢竟談再多的“素質(zhì)教育”，到最后還是要闖高考的“獨(dú)木橋”，現(xiàn)在再怎么“不排名”，高考還是排“名次”來(lái)選學(xué)校的。高考的分?jǐn)?shù)指揮棒不改變，那中小學(xué)怎么素質(zhì)教育？

　　石小磊