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　　本報(bào)記者 袁春宇 整理 尹炳炎 攝影

　　沒有哪個(gè)領(lǐng)域像“中國教育”一樣，從賣菜的大媽到教育部長，都有話要說。無論你對(duì)中國教育持什么樣的看法，只要你是心平氣和、實(shí)事求是來看待中國的教育，不管你罵它也好，喜歡它也好，都必須承認(rèn)當(dāng)代中國教育的一個(gè)重要特征是大發(fā)展、大改革、大變化。

　　當(dāng)原教育部新聞發(fā)言人，現(xiàn)在是語文出版社社長的王旭明20日做客浙江人文大講堂下沙分講堂(杭州師范大學(xué)承辦)時(shí)，我們對(duì)他充滿期待，因?yàn)樗�是一名活躍的“教育知道分子”，點(diǎn)擊率達(dá)上千萬人次的一百多篇教育博客，新鮮、銳利，看完令人莞爾和思索。

　　王旭明回顧這些年的教育經(jīng)歷，說了8個(gè)字——我愛教育，我愛傳播。在他供職于教育部新聞發(fā)言人期間，組織了上百場(chǎng)的新聞發(fā)布會(huì)，接受了上千人次的采訪(包括出鏡、上網(wǎng)站)，離開新聞發(fā)言人崗位后，撰寫了《為了公開——我當(dāng)新聞發(fā)言人》一書，主持了突破重重阻力將教育政策轉(zhuǎn)化成可視性極強(qiáng)的電視節(jié)目《問教》，其間的酸甜苦辣怎一個(gè)“哭”字了得！

　　王旭明說，近年來教育在我國越來越“熱鬧”了，這是好事，說明人們對(duì)教育的重視。也正因?yàn)檫@樣，才需要以更理性的眼光看待中國教育�？创�教育要從研究、實(shí)施、制定政策、傳播等不同層面區(qū)別分析，否則就是一鍋粥。他表示此次演講僅從當(dāng)代中國教育傳播的層面談點(diǎn)自己的思考。

　　從數(shù)據(jù)看改革力度之大

　　目前，我國15歲以上人口和新增勞動(dòng)力平均受教育的年限分別超過了8年半和11年，有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人員超過8200萬人，這兩個(gè)數(shù)據(jù)處于發(fā)展中國家的前列。我們不妨找兩組最有代表性的數(shù)據(jù)來說明：1949年的時(shí)候，全國讀大學(xué)的人數(shù)才12萬，到了1978年這個(gè)數(shù)已經(jīng)翻幾倍了，全國上大學(xué)的人有200多萬；到了2008年的時(shí)候，上大學(xué)的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到2900多萬！

　　中國教育發(fā)展這么快是由一系列的大改革帶來的，以教育管理體制改革為例，比如說農(nóng)村義務(wù)教育的改革，我們知道過去農(nóng)村的義務(wù)教育是人民教育人民辦，在很多人父輩上小學(xué)的時(shí)候，還是全村集資辦一個(gè)學(xué)校。從2006年開始農(nóng)村義務(wù)教育全部納入到國家公共保障范圍里面，建立中央和地方分級(jí)負(fù)責(zé)、分項(xiàng)目、按比例負(fù)責(zé)這樣一個(gè)分擔(dān)機(jī)制，這樣農(nóng)村教育就由農(nóng)民辦變成了國家辦。在一個(gè)擁有13億人口的大國，一個(gè)國家能夠把農(nóng)村的義務(wù)教育管起來、承擔(dān)起來，這是一個(gè)了不起的決策。

　　再看職業(yè)教育改革。和農(nóng)村的義務(wù)教育不一樣，職業(yè)教育不是政府全包，而是政府統(tǒng)籌、地方為主、各界參與這樣一個(gè)管理體制。2008年我們國家中等職業(yè)學(xué)校招生達(dá)到810萬人，占據(jù)了中國高中教育的半壁江山。

　　而高等教育管理體制的改革就更多了。過去不同的部委辦不同的學(xué)校，條塊分割的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，2000年開始的時(shí)候，針對(duì)這種情況，國家提出了“共建、調(diào)整、合作、合并”的八字方針，組建了一批新型的大學(xué)，同時(shí)建立了中央和地方兩級(jí)管理的高校管理體制。

　　評(píng)估當(dāng)代中國教育的4個(gè)誤區(qū)

　　教育發(fā)展取得的成績顯而易見，但人們?cè)谠u(píng)估當(dāng)代中國教育時(shí)總是存在著誤區(qū)。