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　　近年來,在職業(yè)教育持續(xù)快速擴張的背景下,許多本科院校在辦好學科教育的同時,也加入到了分食“大蛋糕”的饕餮盛宴之中。但與中等職業(yè)教育不同,學科化傾向和實踐教學的薄弱,正使一些地方的高職教育淪為本科教育或者�？平逃�的“壓縮餅干”。而本科院校由于以學科教育為基本價值取向,又比獨立設(shè)置的職業(yè)院校更缺乏實踐

　　教學基地等技能訓練方面的歷史積累,更容易將高職教育視為賺取利潤的“副業(yè)”,辦成簡易版的本科教育。

　　為避免陷入上述困境,重慶工商大學整合校內(nèi)外資源辦職業(yè)教育,并將職業(yè)教育的成功經(jīng)驗引入到學科教育之中。在這里,職業(yè)教育不僅僅是一只會下蛋的母雞,其對社會需求的敏銳洞察和快速反應,還成了推動全校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的“營養(yǎng)餐”。

　　本科院校辦高職:搶到“蛋糕”也尷尬

　　在職業(yè)教育辦學熱中,重慶工商大學應用技術(shù)學院于2002年組建。院長李定清說, 辦學之初,學院就面臨著較大的資源瓶頸,實踐教學基地建設(shè)較為薄弱,學科化傾向也比較突出。要讓培養(yǎng)出來的學生真正適應社會對技能型人才的需求,高職院校就必須從“簡易版的學科教育”轉(zhuǎn)變成真正的職業(yè)教育。否則,不僅不能緩解技能型人才缺乏的結(jié)構(gòu)性矛盾,還會因為導致學科教育的辦學質(zhì)量整體下降而背上罵名。

　　實踐教學是職業(yè)教育的生命力所在,高職教育的成敗取決于其實踐教學模式能否支撐對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但一所本科院校不可能一下拿出那么多錢來搞實訓基地建設(shè),怎么辦?應用技術(shù)學院跳出本科院校的傳統(tǒng)辦學思路,主動向其他獨立的職業(yè)學校學習,搞校企合作,開展訂單式培養(yǎng),借雞孵蛋。學院與重慶小天鵝集團簽訂訂單合作協(xié)議,為其培養(yǎng)企業(yè)基層管理人員,與揚子江假日集團、中新會展有限公司等企業(yè)合辦專業(yè)。

　　校企合作成效明顯,但也隨著合作深入出現(xiàn)了矛盾。企業(yè)的訂單培養(yǎng)方式顯然只是一種短期行為,由于缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性和穩(wěn)定性,校企合作很難進行由點到面的創(chuàng)新。而學校則希望能夠形成長效機制和自己的辦學特色,職業(yè)教育要發(fā)展,根本途徑還在于苦練內(nèi)功。

　　揚長補短:加強基礎(chǔ)研究,構(gòu)建實踐教學體系

　　2002年,重慶工商大學啟動了通過開放式辦學培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)復合型應用型人才的改革。學校認為,本科教學不應該全是以研究型為主的精英教育,也應該有應用型教育這一更豐富的層面,高職教育的改革試點也能為本科教學改革提供思路。學校每年投入學費的7%,專項用于實踐教學基地的建設(shè)。目前,應用技術(shù)校內(nèi)實踐教學基地已建成計算機和語音等基礎(chǔ)實訓室、軟件工程和旅游專業(yè)導游等專業(yè)實訓室等15個基礎(chǔ)實訓室,占地面積約2500平方米,資產(chǎn)總值超過600萬元。

　　在學校加大投入為硬件設(shè)施上檔次的同時,應用技術(shù)學院也緊鑼密鼓地優(yōu)化技能型人才培養(yǎng)方案,尤其是科學界定職業(yè)能力的含義和標準,并在此基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)整合、優(yōu)化資源配置,構(gòu)建了以“一個中心、兩個平臺、三個互動、四個結(jié)合”為內(nèi)容的實踐教學框架體系。

　　這一體系主要可以概述為,以“職業(yè)能力”為中心,是構(gòu)建實踐教學體系的邏輯起點; 打造“校內(nèi)、校外兩個實踐教學平臺”,是實踐教學體系的硬件基礎(chǔ);建立“培養(yǎng)考核、師資互動、校企合作”三個機制,是實踐教學體系的運行關(guān)鍵;遵循“雙綱、雙課、雙師、雙證”四個結(jié)合,是實踐教學體系的控制標準。

　　迄今,這一實踐教學體系經(jīng)過了辦學實踐的檢驗,取得了豐碩成果。重慶工商大學應用技術(shù)學院充分借鑒國家、行業(yè)、國際等三個權(quán)威領(lǐng)域的成果,完成了所有專業(yè)的職業(yè)能力標準細分與開發(fā),完成了23門核心專業(yè)課程實訓大綱的編撰,為實踐教學的開展提供了堅實的理論依據(jù)。

　　幾年來,學院的校企合作項目從無到有,從單一模式向多元化合作模式轉(zhuǎn)化,并行融合,內(nèi)外逢源,全面開花,顯現(xiàn)出蓬勃生機。學院實現(xiàn)了以點突破,由點到面,由面到體的立體式實踐教學平臺的構(gòu)建。與學院建立起實習合作的企事業(yè)單位已經(jīng)從2002年建院之初的4個增加到2007年的43個,實習點遍布全國13個省市或地區(qū)。與學院建立起“訂單培養(yǎng)、合辦專業(yè)”等合作的企業(yè)多達12個,實現(xiàn)了每個開設(shè)的專業(yè)都有校企合作背景。

　　李定清將應用技術(shù)學院實踐教學框架體系的特點概括為“內(nèi)修外練,內(nèi)外兼修。能力本位,多維互動”。今年10月,這一教學成果獲得了重慶市教學育改革成果一等獎。

　　發(fā)展與反哺:高職教育為本科教學改革探路

　　應用技術(shù)學院“系統(tǒng)構(gòu)建,基礎(chǔ)研發(fā),全程實踐,開放辦學”的辦學思想與實踐,較好地發(fā)揮了本科院校辦高職教育的優(yōu)勢,同時為學校通過開放式辦學培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)復合型應用型人才的改革探索出了一條新路。

　　重慶啤酒股份有限公司副總經(jīng)理楊卓認為,本科院校與職業(yè)教育的優(yōu)勢互補,真正整合了校內(nèi)外教學資源,使重慶工商大學應用技術(shù)學院既能培養(yǎng)出企業(yè)需要的基層管理人員,又能培養(yǎng)中高層管理人員,從而形成了自己的競爭優(yōu)勢。目前,重慶啤酒股份有限公司與學院續(xù)簽了長期的訂單培養(yǎng)協(xié)議。

　　應用技術(shù)學院的探索也為重慶工商大學學科教育的改革提供了思路。學校與合作企業(yè)共同討論制定“應用型、開放式”的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。改革傳統(tǒng)實驗教學模式,將實驗教學組織、實驗教學管理、實驗資源開發(fā)集于一體,為經(jīng)管類復合性應用型專業(yè)人才提供交互式實驗教學平臺。提高實驗教學課時所占總課時數(shù)的比重,目前已超過五分之一。

　　應用技術(shù)學院院長李定清表示,將進一步發(fā)揮本科院校辦高職的優(yōu)勢,探索職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律。學院將繼續(xù)開展對職業(yè)能力的理論研究與項目開發(fā),繼續(xù)探索國家職業(yè)資格鑒定課程如何嵌入人才培養(yǎng)方案,繼續(xù)研究企業(yè)參與辦學的動機、機制、模式、利益均衡等,不僅使學院的高職教育更加適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求,而且為本科院校學科教育的改革提供更多的經(jīng)驗借鑒。 (記者　張國圣）