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　　媒體報道,最近安徽省長豐縣兩名中學生在上課時打架,其中一人因此死亡。在整個過程中,授課教師楊某當起看客,并未及時加以制止,而是繼續(xù)上課直至下課。

　　此一事件發(fā)生于一個月之前,本身并不復雜,真正引人關注的也不是命案的當事人,而是不聞不問的旁觀者。雖然警方的調(diào)查顯示,打架并非學生死亡的直接原因,而只起到誘發(fā)作用,但是作為教師,楊某的作壁上觀卻使得本可避免的悲劇竟然在偶然的誘因下發(fā)生了。一邊是教師的身份和責任,一邊是看客的冷漠和逃避,強烈的不協(xié)調(diào)感讓人們詫異不已,并不斷追問教師“責任”的深意。

　　網(wǎng)民戲稱楊某為“楊不管”,十分形象地點出了這位教師的可譴責之處。無論從法理上講,還是就道德來說,楊老師都有責任在學生發(fā)生糾紛以致拳腳相向時,予以及時的勸導和疏通,曉之以理,動之以情,將事態(tài)導向好的方面。這些工作決非“閑事”,與知識教育同樣重要,甚至更需要教師花費心血。因為此類教學之外的指導,往往蘊含了許多該如何為人處世的道德問題,尤其要求教師循循善誘,用心教導。而“楊不管”老師恰恰就是在這些應該倍加費心的地方,一副“事不關己、高高掛起”的樣子,這無疑是對責任的拋棄。更為可悲的是,他對責任的背棄甚至到了對生命麻木不仁的程度——當學生出現(xiàn)危急癥狀時,他竟仍然上課。所以,就“責任”而言,“楊不管”老師是極不稱職的。

　　凡事有因有果。“楊不管”的“不管”超乎人們的預料,自然也別有隱情。根據(jù)媒體報道,“楊不管”所在學校在事前半年曾有轟動一時的血案發(fā)生。一位班主任僅僅因為批評遲到的學生,就被砍斷4根手指。這樣的教訓大概也讓“楊不管”老師心有余悸,因此在學生打鬧時,就多一事不如少一事。當前整個社會大力倡導責任感和正義感。然而，置身事外的處世心態(tài)卻被某些社會事件的渲染所強化。比如,有人“多管閑事”送受傷的老人就醫(yī),卻被誣為肇事者,而在訴諸公堂之后,權(quán)威的判決卻認定:見人受傷幫忙送醫(yī)有違“常識”。這種道德上的反常,透露出“冷漠”和“逃避”已經(jīng)成為某些人自我保護的手段,很具傳染性�！皸畈还堋崩蠋煻喟胍踩居写朔N病癥,所以對職責之內(nèi)的事情竟然采取躲避態(tài)度。

　　“楊不管”老師的失責之舉自然應予批評,但就事論事恐怕遠遠不足以闡明悲劇產(chǎn)生的真正原因。應該看到,一個“楊不管”的出現(xiàn),乃是社會中“不管”心態(tài)的一次現(xiàn)身,全社會必須警醒！(鐘一葦）