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　　建立高校間的轉(zhuǎn)學(xué)制度，需要從大學(xué)招生時(shí)就進(jìn)行改革。當(dāng)然，無論是進(jìn)行招生改革，還是培養(yǎng)制度改革，都將對(duì)高校的公信力提出更高的要求。

　　最近，遇到好幾位去年、前年和大前年從大學(xué)退學(xué)，今年卻重新參加高考的學(xué)生。他們?cè)谔顖?bào)志愿時(shí)，有的想考回原來的“母校”，有的原來在名校，卻不想考回，而選擇一般的院校。

　　這是我國(guó)教育的一個(gè)奇特景象。一名大學(xué)生，因?yàn)椴贿m應(yīng)原來所在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活———要么自己不適應(yīng)學(xué)校的要求，要么學(xué)校不滿意學(xué)生的表現(xiàn)，而不愿意或者不能繼續(xù)在一所學(xué)校讀下去，主動(dòng)與被動(dòng)退學(xué)的他，不是轉(zhuǎn)到另一適合自己的學(xué)校讀書，而是重新回到高考隊(duì)伍，參加高考“再投一次胎”考大學(xué)。

　　出現(xiàn)這種情況，根源在于我國(guó)大學(xué)入學(xué)的計(jì)劃體制。所有學(xué)校在一個(gè)集中的時(shí)間中，采用統(tǒng)一考試成績(jī)作為重要標(biāo)準(zhǔn)，按核定的計(jì)劃數(shù)招收學(xué)生，由于每所學(xué)校有不同的錄取分?jǐn)?shù)線、有規(guī)定的招生計(jì)劃數(shù)(細(xì)到具體的專業(yè))，這使得學(xué)生被錄取之后，就失去了“自由身”，不僅很難從校內(nèi)的一個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)專業(yè)，而且更難從一所學(xué)校轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校，即便是從高一層次(錄取分?jǐn)?shù)高)學(xué)校轉(zhuǎn)到低一層次(錄取分?jǐn)?shù)低)學(xué)校。去年被媒體爆炒的一位所謂“考霸”，就是反復(fù)退學(xué)反復(fù)高考，而不是轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校，就是因?yàn)槭苓@樣的教育制度制約。

　　大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，沒有選擇專業(yè)、選擇學(xué)校的自由，不僅對(duì)學(xué)生不利，對(duì)大學(xué)教育也不利。一方面，不利于學(xué)生的興趣發(fā)展。不得不承認(rèn)，有相當(dāng)多數(shù)大學(xué)生在入學(xué)前根本不了解大學(xué)以及大學(xué)的專業(yè)，加上高考填報(bào)志愿無法充分選擇學(xué)校，更使不少學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就對(duì)大學(xué)及專業(yè)很不滿意，這種不滿情緒將直接影響大學(xué)學(xué)習(xí)。

　　另一方面，不利于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)提高辦學(xué)質(zhì)量，必須淘汰學(xué)生，但如果沒有轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制，大批學(xué)生的淘汰，意味著將把這些學(xué)生趕回高考考場(chǎng)，增加高考的競(jìng)爭(zhēng)；另外，也意味著大學(xué)在校學(xué)生持續(xù)減少，因?yàn)楸惶蕴�的學(xué)生名額無法靠轉(zhuǎn)學(xué)補(bǔ)入，這無形中制約了學(xué)校淘汰制的實(shí)施；對(duì)靠學(xué)生收費(fèi)維持辦學(xué)的民辦學(xué)校來說，就更難淘汰學(xué)生了。

　　再就是不利于大學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)不僅表現(xiàn)在招生中(目前國(guó)內(nèi)高校由于按批次集中錄取，招生競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)很有限)，更應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)過程中，大學(xué)生從一所學(xué)校轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校，其實(shí)是“用腳投票”促使學(xué)校間展開教育服務(wù)與教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。而不像現(xiàn)在，學(xué)校無論教育服務(wù)與教育質(zhì)量如何，都很難直接感受到來自受教育者的壓力———學(xué)校給受教育者什么教育，受教育者只能被動(dòng)接受。

　　目前，有一些高校在校內(nèi)推出換專業(yè)政策，以便增加大學(xué)生選擇專業(yè)的自由度。但是，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的“學(xué)校身份”卻十分困難，要么回到高考，要么等待考研，考試成為改換身份的最可能途徑。這不但增加了考試的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度，也使大家在考試中耗費(fèi)更多時(shí)間，而忽視了讀書的真正價(jià)值與意義所在；更重要的是，劣質(zhì)的教育在如此缺乏競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，得到保護(hù)，最終受損的還是受教育者。

　　建立高校間的轉(zhuǎn)學(xué)制度，由此顯得十分迫切，這需要從大學(xué)招生時(shí)，就進(jìn)行改革。當(dāng)然，無論是進(jìn)行招生改革，還是培養(yǎng)制度改革，都將對(duì)高校的公信力提出更高的要求。沒有高校的公信力為基礎(chǔ)，這些改革將難以推進(jìn)。而如果這些改革不推進(jìn)，高校的公信力將可能持續(xù)下滑。

　　□熊丙奇(上海交大 教授)