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　　1991年,北京師范大學(xué)率先在國內(nèi)進行課程改革，允許教師在不同專業(yè)領(lǐng)域給本科生開設(shè)公共選修課。北京師范大學(xué)的科幻課程就從這時候開始，一直堅持下來。

　　該課程之所以成功,首先是培養(yǎng)了大批真正懂得科幻文學(xué)的人才。他們中間，有些人在畢業(yè)后成為了電視節(jié)目主持人、報紙編輯和電臺主播。由于進行過系統(tǒng)的科

　　幻文學(xué)閱讀和評論訓(xùn)練,這些人參與制作的媒體作品達到了很高水準，甚至有人成為了科幻作家。當(dāng)然,更多選修科幻課程的畢業(yè)生成為了全國各地的中小學(xué)教師。與以往的教師不同，他們在課堂上不會粗暴地要求學(xué)生遠離科幻作品；相反,他們會主動向?qū)W生介紹最優(yōu)秀的科普讀物，并愿意采用科幻小說對學(xué)生進行理想、信念、世界觀和科技索興趣的教育。

　　科幻課程在中國的出現(xiàn),應(yīng)該說是中國教育改革的一個重要成果。在嘗試跨越文理學(xué)科的鴻溝、開發(fā)學(xué)生想象力、培訓(xùn)科幻研究的初級人才方面,這一課程也獲得了不少成果。

　　他山之石,可以攻玉�，F(xiàn)在的美國，許多年輕人都不同程度地接受了高等教育，科學(xué)思想深入人心。人們對科學(xué)的興趣與日俱增，科幻小說因此成為很多人必不可少的精神食糧，從8歲的兒童到80歲的老人，愛看科幻小說的大有人在。

　　早在1905年，美國就有大學(xué)開設(shè)了科技寫作課程。第二次世界大戰(zhàn)后,美國的科技發(fā)展突飛猛進,科幻小說創(chuàng)作進入繁榮時期,在美國文學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位。到了上世紀80年代，已有58所大學(xué)開設(shè)了105門科技寫作課程,其中波士頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院、馬里蘭大學(xué)等9所大學(xué)還設(shè)有科技寫作專業(yè)的碩士或博士點。

　　目前,美國已有300多所大專院校開設(shè)科幻小說課程。對繁榮的美國科幻文學(xué)，有文學(xué)評論者感慨：“現(xiàn)在已經(jīng)沒有哪一位大學(xué)教授或文學(xué)評論家會否認一部優(yōu)秀的科幻小說也可以成為嚴肅文學(xué)的一部分�！�

　　在1979年3月15日召開的全國科協(xié)第二次全國代表大會上，錢學(xué)森提出“科學(xué)文學(xué)藝術(shù)”的概念來豐富與發(fā)展科普事業(yè)的內(nèi)涵。他說：“ 這里的文學(xué)藝術(shù)中，含有的不是幻想，但像幻想；不是神奇，但很神奇；不是驚險故事，但很驚險。它將把我們引向遠處，引向高處，引向深處，使我們中華民族的精神境界有所發(fā)揚提高。”

　　雖然科普創(chuàng)作的形式多種多樣，但正如上述筆者所談到的，國內(nèi)外科普進展的側(cè)重點和生長點皆在科幻文學(xué)上，由此可見，我們絕不能忽視科幻小說的科普功能�？破談�(chuàng)作的任務(wù)是普及科學(xué)技術(shù)知識、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神。既然有了科幻小說這么好的承擔(dān)科普功能的載體，我們的學(xué)校和相關(guān)部門又何樂而不為呢？

　　(薛世平 作者為福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報編輯部主任)