-湖北省監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)中心校 朱培垓
為赴一場飯局,我和幾個(gè)同事經(jīng)過一排農(nóng)舍,有家長跟我們打招呼:“老師們?nèi)ゼ以L了呀!”言語之中不乏喜悅與期盼。一語驚醒夢中人,驀然間,我才想起家訪已是一種記憶。
記得剛參加工作的那幾年,學(xué)校對教師實(shí)行“三集中”管理,即統(tǒng)一在校吃、住和辦公,每周都會(huì)安排兩個(gè)晚上的辦公時(shí)間,由班主任和科任教師一起走鄉(xiāng)串戶進(jìn)行家訪,學(xué)校還定期組織檢查和交流。家長們視我們?yōu)樯腺e,熱情相迎,傾心交談,互通孩子在校、在家的學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣等情況,就孩子的教育問題提出建議與要求。有時(shí)還叫來孩子,當(dāng)面夸獎(jiǎng)一番,提醒幾句。
這樣的真誠相待與平等對話,使教師與家長知己知彼,對學(xué)生的情況了然于胸,教育工作也能有的放矢,事半功倍。即便經(jīng)受了踏著夕陽而去、披星戴月而歸的辛勞,我們也因履行了為師者的職責(zé)而幸福快樂、無怨無悔。
現(xiàn)如今,不少學(xué)校已不再將家訪納入教師常規(guī)工作,使其成了一道“附加題”,這無異于叫停了家校直通車,拆卸了家校連心橋,使得家長與教師之間因缺少及時(shí)的溝通和交流而彼此淡漠、抱怨甚至對立,無法形成教育合力,這對學(xué)生的成長、對教師的發(fā)展都極為不利。
家庭教育對于孩子來說十分重要,對家庭教育的關(guān)注不應(yīng)淡出教師的視野。家訪是傳統(tǒng)教育的法寶之一,學(xué)校不僅要讓家訪回歸到教師工作常規(guī)中來,還應(yīng)根據(jù)目前留守學(xué)生、獨(dú)生子女、單親子女多等特點(diǎn),積極主動(dòng)地開展以家訪為基礎(chǔ)的校本研討,不斷優(yōu)化家訪方式與策略,采取有效措施鼓勵(lì)、督導(dǎo)教師家訪,充分發(fā)揮家訪在教育工作中的重要作用。
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