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　　浙江蕭山中、小學(xué)在新學(xué)期做出了課本循環(huán)使用的新規(guī)定：新發(fā)課本一個(gè)字都不能寫(xiě)，否則雙倍罰款。所謂教科書(shū)循環(huán)使用，即下一屆的學(xué)生使用上一屆用過(guò)的課本。眾多家長(zhǎng)在罰款的壓力下另外自買(mǎi)課本，另外，有些家長(zhǎng)不放心課本的衛(wèi)生狀況，也不愿意讓孩子用循環(huán)課本。

　　不同的人，環(huán)保的行為可以因?yàn)橥饬Χ�整齊劃一，但是不同的人，環(huán)保的意識(shí)則程度大相徑庭。浙江蕭山出臺(tái)這個(gè)規(guī)定，出發(fā)點(diǎn)絕對(duì)是好的。但是最終讓這個(gè)規(guī)定落實(shí)到文字上并且將它公之于眾的領(lǐng)導(dǎo)干部，要不就是沒(méi)有念書(shū)的孩子，要不就是干脆沒(méi)念過(guò)書(shū)。

　　上過(guò)學(xué)的人都知道，聽(tīng)老師講課時(shí)遇到重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要在課本上將這一部分做出特殊標(biāo)記，以便復(fù)習(xí)反思。古人讀書(shū)更是講究在書(shū)上做圈點(diǎn)、做批注。國(guó)人較為熟知的例子就有脂硯齋批《紅樓夢(mèng)》，為人們研究這部巨著提供了眾多線索。毛澤東主席也有“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣，他在書(shū)上的批注，少則一個(gè)字、兩個(gè)字，多則寫(xiě)上幾百字甚至上千字。有的是信手寫(xiě)下的思想片斷，有的是概括和總結(jié)出的中國(guó)革命斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)到學(xué)生讀書(shū)、注書(shū)的好處，南懷瑾大師說(shuō)過(guò)，“比如《資治通鑒》，十三歲以前，我已經(jīng)圈點(diǎn)過(guò)三次了。我一邊讀一邊圈點(diǎn)，每一遍用不同顏色的筆圈點(diǎn)，不懂的地方拿給老師看，這樣就會(huì)背來(lái)�！�…到了現(xiàn)在，比如《資治通鑒》，提到哪一段，心里就會(huì)現(xiàn)出那個(gè)影像，甚至在哪一頁(yè)，哪一段，都還記得。”

　　說(shuō)了這么大一段，并不是要號(hào)召學(xué)生們?nèi)�在�?shū)上做批注，只是想說(shuō)明，在書(shū)上寫(xiě)字，絕不應(yīng)該被歸為錯(cuò)誤行為，更不應(yīng)該被強(qiáng)制罰款。每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣，而且絕對(duì)不應(yīng)該被強(qiáng)迫一致。再說(shuō)，這個(gè)規(guī)定本身讀著就別扭。一本書(shū)被寫(xiě)上了字，收他書(shū)錢(qián)便是，為什么還要雙倍罰款？難不成學(xué)校指望著以此創(chuàng)收？

　　說(shuō)到底，教科書(shū)循環(huán)使用應(yīng)以自愿為原則。一學(xué)期下來(lái)，符合循環(huán)使用要求的課本，視新舊程度退費(fèi)給家長(zhǎng)，將書(shū)傳給愿意使用的下屆學(xué)生。在合法的范圍內(nèi)，環(huán)保行為應(yīng)該是你情我愿的事，重罰出來(lái)的環(huán)保，絕對(duì)不是個(gè)“環(huán)保的”環(huán)保。 (侯 江)