在備戰(zhàn)高考的最后階段,如何突破反復(fù)記憶卻對(duì)知識(shí)理解不到位的難題?哈爾濱市第九中學(xué)歷史組組長(zhǎng)李營(yíng)老師告訴考生,處理好四大關(guān)系,臨陣磨槍也一樣有效果。
以教材為根本,強(qiáng)化主干知識(shí)。有的考生片面認(rèn)為,復(fù)習(xí)歷史看不看教材都一樣,因此在復(fù)習(xí)中丟掉了基礎(chǔ)知識(shí),一味追求所謂的“母題”和押題解題竅門。實(shí)際上高考命題的指導(dǎo)思想是以能力為主導(dǎo),考查學(xué)生對(duì)學(xué)科基本知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力。而這一切的根本在于教材中的主干知識(shí)。因此高考復(fù)習(xí)應(yīng)始終堅(jiān)持以考綱為指導(dǎo),以教材為根本的策略,強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的全面落實(shí)。
以舊為主,以新為輔。隨著新課程改革的逐步推廣,2009年高考作為舊教材的落幕之作必然在原有知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更多融入新課標(biāo)的理念,近兩年全國文綜歷史試題都明顯地看出這一變化。因此在復(fù)習(xí)過程中,原則上應(yīng)以舊教材通史知識(shí)為主,同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用新課標(biāo)理念來理解舊教材的內(nèi)容。
如政治文明歷程中,關(guān)于新中國政治建設(shè)部分,要求掌握新中國三大政治制度的建立與完善,并認(rèn)識(shí)我國民主政治特色。該內(nèi)容在舊教材被安排到不同章節(jié)里,考生缺乏整體認(rèn)識(shí),依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)觀點(diǎn),在復(fù)習(xí)時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行整合重組,提高認(rèn)識(shí)。
熱點(diǎn)專題與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系應(yīng)以熱點(diǎn)帶基礎(chǔ)。熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)要關(guān)注三大類熱點(diǎn):周年熱點(diǎn)(如建國60周年)、時(shí)政熱點(diǎn)(如金融危機(jī))、長(zhǎng)效熱點(diǎn)(如三農(nóng)問題)。同時(shí),緊扣熱點(diǎn),聯(lián)系古今中外相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,建立起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系,做到以史鑒今、與時(shí)俱進(jìn)。
堅(jiān)守方法,以不變應(yīng)萬變。在平時(shí)復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化材料型試題的練習(xí)力度,訓(xùn)練自己能有效地從各類材料中獲取信息,尤其是在歷年各地高考真題的訓(xùn)練中去體會(huì)解析材料型試題的規(guī)律,同時(shí)運(yùn)用“史論結(jié)合、論從史出”的學(xué)史方法,客觀認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史。
李營(yíng)老師強(qiáng)調(diào),考生的應(yīng)試心態(tài)顯得尤為重要,比如遇到不熟悉的史料內(nèi)容、教材中冷僻知識(shí)點(diǎn)的材料性再現(xiàn)等等,要認(rèn)真閱讀審題,仔細(xì)體會(huì)命題意圖,努力尋找與所學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn),在史料中辨別答題方向。(李欣瑜 李波)
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