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　　近日，武漢大學(xué)一學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)300多名初三年級(jí)農(nóng)民工子弟進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：初中畢業(yè)后，選擇上高中的同學(xué)只有18%，而上技校和職高的占72%，成為大多數(shù)同學(xué)的選擇，10%選擇直接去打工。調(diào)查者由此得出結(jié)論，農(nóng)民工子弟學(xué)習(xí)上進(jìn)心不足。(《中國(guó)青年報(bào)》12月27日)

　　農(nóng)民工子弟上進(jìn)心真的不足嗎？或許在一些大學(xué)生們看來(lái)，初中畢業(yè)之后，不選擇上普通高中，這些農(nóng)民工子弟是“不愛學(xué)習(xí)”的，他們還據(jù)此分析了其中的原因，農(nóng)民工子弟所處的大的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；農(nóng)民工子弟接觸的同學(xué)有許多計(jì)劃初中畢業(yè)直接打工，因此對(duì)學(xué)習(xí)不重視；農(nóng)民工子弟不適應(yīng)城市學(xué)校教學(xué)方式、節(jié)奏等，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣喪失；老師與學(xué)生的溝通不夠等等。

　　從個(gè)人學(xué)習(xí)角度說，上述分析有一定道理，也可引起對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)心�？稍诠P者看來(lái)，農(nóng)民工子弟選擇職高、技校，或者打工，卻并不能簡(jiǎn)單得出他們不愛學(xué)習(xí)，其中有著很多復(fù)雜的因素。

　　其一，他們接受的教育質(zhì)量低，考普通高中無(wú)望。各地的中考，并不是學(xué)生想上什么學(xué)校就上什么，而是按普高、職高、技校依次招生，普高的招分往往高出職高很多，農(nóng)民工子弟由于接受的初中教育質(zhì)量差，競(jìng)爭(zhēng)性相對(duì)弱，因此他們知道自己在中考中最可能的選擇不是普高，而是職高、技校。如果按“上進(jìn)心”的推論邏輯，也可以說現(xiàn)在有的農(nóng)村高中畢業(yè)生“學(xué)習(xí)上進(jìn)心”不足，因?yàn)樗麄兛忌洗髮W(xué)，進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的比例只占20%，更多的只進(jìn)入二本、三本院校，以及高職高專。

　　其二，接受普通高中教育成本大，職高、技校的選擇更現(xiàn)實(shí)。相比普通高中教育來(lái)說，農(nóng)民工子弟接受職高和技校，和其他學(xué)生一樣，可以享受兩年每年1500元的生活補(bǔ)貼，這對(duì)農(nóng)村家庭來(lái)說有不小的吸引力。而接受高中教育，沒有這種生活補(bǔ)助，在學(xué)雜費(fèi)之外，還有其他昂貴開支，這對(duì)農(nóng)民工家庭來(lái)說，很難承擔(dān)。

　　其三，走通普通高中教育這條路，已讓一些農(nóng)村家庭充滿畏懼。除了高中教育負(fù)擔(dān)之外，大學(xué)學(xué)費(fèi)、大學(xué)就業(yè)問題，也使農(nóng)村家庭望而生畏；而如果沒有考上大學(xué)，以升大學(xué)為教育目標(biāo)的高中教育，對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說，就有可能是“白讀”。

　　這些復(fù)雜因素，是面對(duì)上述調(diào)查數(shù)據(jù)，更應(yīng)該引起關(guān)注的方面。作為非義務(wù)教育的高中和大學(xué)教育，每個(gè)人有選擇讀與不讀，以及讀什么的權(quán)利，但是，如果來(lái)自農(nóng)村的孩子在完成九年義務(wù)教育之后，留給他們的只有職高、打工這樣的選擇，那么，整個(gè)社會(huì)給貧困、弱勢(shì)階層留下的上升空間越來(lái)越狹窄。

　　當(dāng)然，有人還會(huì)說，農(nóng)村孩子不一味走大學(xué)這條路。可是，當(dāng)前中職教育的地位并沒有提升，接受中職教育，無(wú)論從教育質(zhì)量，還是今后的出路看，還是低人一等，在這種背景下，農(nóng)村孩子只能選擇中職，并不是教育的進(jìn)步，除非從教育政策與就業(yè)政策雙管齊下，整體提升中職的地位。

　　事實(shí)上，加強(qiáng)中職教育，提高中職地位，這或是當(dāng)前針對(duì)農(nóng)村孩子初中后選擇，最切實(shí)的措施。在提升中職地位的措施之上，再推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡，完善大學(xué)國(guó)家助學(xué)制度，推進(jìn)公平就業(yè)，才能最終為農(nóng)村孩子營(yíng)造公平的教育與就業(yè)環(huán)境。

　　□熊丙奇(學(xué)者)