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　　記者從遼寧大學(xué)了解到，該校副校長(zhǎng)陸杰榮及北京師范大學(xué)在讀博士楊倫在核心期刊發(fā)表的文章屬抄襲一事已被確認(rèn)基本屬實(shí)。學(xué)校方面表示，抄襲系楊倫一人所為，陸杰榮署名僅為“幫助學(xué)生的論文得以發(fā)表”。(6月16日《廣州日?qǐng)?bào)》)

　　其實(shí)，在學(xué)術(shù)體制內(nèi)部，學(xué)生發(fā)表論文讓導(dǎo)師署名的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。一來(lái)，學(xué)生可以利用導(dǎo)師的名氣讓自己的論文“質(zhì)量”和發(fā)表的期刊規(guī)格提高一個(gè)檔次；二來(lái)，導(dǎo)師還可以利用學(xué)生生產(chǎn)論文的效率為自己的職稱和評(píng)優(yōu)選先增加幾個(gè)砝碼。毫無(wú)疑問(wèn)，這種規(guī)則在學(xué)術(shù)體制內(nèi)部不可謂不是一個(gè)“雙贏”的模式。

　　如果學(xué)生寫的論文質(zhì)量好則罷了，但是，如果論文中出現(xiàn)些許軟傷、硬傷甚至是作假、抄襲之類的問(wèn)題，這效果自然就不是“雙贏”了，鬧不好導(dǎo)師和學(xué)生出現(xiàn)“雙輸”也在所難免。這個(gè)時(shí)候，導(dǎo)師和學(xué)生最先要做的就是“設(shè)法自�！薄�—推卸責(zé)任、澄清自己。

　　這位副校長(zhǎng)就首先做到了這一點(diǎn)�！皫椭鷮W(xué)生”的說(shuō)法可謂“動(dòng)之以情、曉之以理”，更能成為博得廣大民眾同情心的“堅(jiān)強(qiáng)理由”。

　　作為研究生的授業(yè)恩師，導(dǎo)師為研究生所示范的不僅僅是學(xué)術(shù)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做人。古人講“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”�！皞鞯馈蔽涣械谝�，然后才是“授業(yè)解惑”。

　　在此事件中，導(dǎo)師沒(méi)有嚴(yán)格要求學(xué)生和自己，更應(yīng)該主動(dòng)站出來(lái)，承認(rèn)這種錯(cuò)誤并對(duì)被抄襲者和學(xué)術(shù)界進(jìn)行公開的道歉，不能說(shuō)給他們一個(gè)滿意的答復(fù)，最起碼不應(yīng)該“昧著良心說(shuō)瞎話”。 　　作者：王傳濤