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　　《通用規(guī)范漢字表》征求意見稿引來諸多評說——

　　由教育部、國家語委推出的《通用規(guī)范漢字表》，目前正在征求全社會的意見(見本報8月12日A1版報道)，其中頗為引人矚目的是，這次恢復(fù)了51個異體字，還有“剋、鍾、蘋、��、濛、硃”等6個繁體字納入了漢字表。那么，這是否預(yù)示著繁體字會“卷土重來”？增加繁體字會不會對現(xiàn)有的中小學語文教學和作文考試帶來影響？

　　被疑“投石問路”

　　盡管《通用規(guī)范漢字表》專家委員會副主任委員王寧教授強調(diào)說，不能因為恢復(fù)了6個繁體字就意味著國家固有的語言文字政策會發(fā)生變化，在我國“基本上不恢復(fù)繁體字，現(xiàn)在恢復(fù)的繁體字都是必須恢復(fù)的”。但坊間包括語文界出現(xiàn)了一種微妙感覺，這6個繁體字的恢復(fù)會不會是帶有一種“投石問路”的性質(zhì)，考量一下大眾的“承受能力”？

　　上海師大附中語文特級教師彭世強說，這次將6個繁體字納入《通用規(guī)范漢字表》其實是很謹慎的，例如“鍾”字，作為姓的話，代表了一個家族，如果都簡化成了“鐘”字，其實那是硬將兩個家族變?yōu)橐粋�了，很容易在使用和理解上產(chǎn)生偏差。

　　不妨“識寫分離”

　　華東師范大學中文系教授、《中文自修》主編李鋒說，一旦《通用規(guī)范漢字表》正式通過公布，即代表了一種國家意志，在日常教學和人際交往中就必須堅決執(zhí)行，但就目前來看，尚沒有證據(jù)表明繁體字會大量出現(xiàn)在我們的書面語言和規(guī)范文件中，因此，中小學教科書也沒有必要人為地“改簡就繁”。李教授進而提出，為了便于祖國內(nèi)地與港澳臺等華文地區(qū)的交流，適當?shù)刈屩行�學生識別繁體字，也有其合理性與必要性。對此，彭世強說，在語文教學中對待繁體字的態(tài)度不妨采用 “識寫分離”的辦法，即不求會寫但求認識，條件具備的學校還可增加繁體字的選修課。

　　學什么考什么

　　目前我國中小學語文教材所使用的漢字大約有3500個，因此，這次在整理《通用規(guī)范漢字表》的征求意見稿時，對3500個常用字做了優(yōu)化。國家語委副主任李宇明說，將來制定語文課程標準和編寫教材時，都應(yīng)融入漢字表的精神，也就是說“學什么考什么”，語文考試的用字當然不會突破這3500字。

　　華東師大語文教育中心副教授、上海高考語文閱卷中心組組長周宏說，在多年的語文閱卷中幾乎沒見有上海考生寫繁體字的現(xiàn)象，但閱卷組并沒有對繁體字說 “不”——如果是用錯字或?qū)懖粚�筆畫，那肯定要扣分；對使用繁體字則不會扣分，因為只要書寫正確且用字恰當，就沒有扣分的理由。

　　本報記者 王蔚 實習生 卜惠瓊