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　　關(guān)于“三好學(xué)生”評(píng)比還要不要繼續(xù)下去，社會(huì)上的爭(zhēng)論很多。一方認(rèn)為“三好學(xué)生”評(píng)比是多年延續(xù)下來(lái)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用巨大；另一方則認(rèn)為由于“三好學(xué)生”的名號(hào)能夠帶來(lái)直接的“實(shí)惠”，導(dǎo)致評(píng)選早已變了味，根本不能成為學(xué)生能力的真正體現(xiàn)。為此，我們專門組織了這次討論。

　　學(xué)生論壇

　　這樣的評(píng)比應(yīng)取消

　　我是一名初二學(xué)生，上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，因?yàn)楦改腹ぷ髡{(diào)動(dòng)來(lái)到北京上學(xué)。全家人都搬到北京生活，讓原來(lái)的小伙伴羨慕極了。開(kāi)始我也很高興，可越到后來(lái)，越樂(lè)不起來(lái)了。原因就是——在北京上學(xué)太累，全家都累！

　　原來(lái)在老家上學(xué)的時(shí)候，我根本沒(méi)覺(jué)得怎樣，就是上課下課、上學(xué)放學(xué)唄！喜歡學(xué)什么樂(lè)器、下什么棋就報(bào)個(gè)課外班，不報(bào)也沒(méi)有什么實(shí)際影響。但到了北京可就不行了！班里簡(jiǎn)直每個(gè)人都琴棋書畫樣樣精通，像我這樣只會(huì)彈一點(diǎn)鋼琴的，都覺(jué)得有點(diǎn)抬不起頭來(lái)。這些還好，最要命的是評(píng)“三好學(xué)生”。

　　北京的“三好學(xué)生”太搶手了，我覺(jué)得它的定義是這樣的：爸媽自己的工作好(這樣才有地位和本事)，跟老師關(guān)系搞得好，當(dāng)然要是自己學(xué)習(xí)也好就更好了。有時(shí)候看到一個(gè)各方面并不太突出的同學(xué)得了“三好學(xué)生”，大家都莫名其妙。反正最后升學(xué)的時(shí)候，很多平時(shí)不怎么顯山露水的同學(xué)倒是獎(jiǎng)勵(lì)一大堆，再加上他們爸媽有本事，能很順利地升入重點(diǎn)中學(xué)，而像我這樣家里沒(méi)有什么背景和關(guān)系，拿不到“三好學(xué)生”，也沒(méi)有從小上各種班攢證書的，就上不了好中學(xué)。對(duì)于沒(méi)升入重點(diǎn)這件事，我覺(jué)得對(duì)不起爸媽，爸媽也覺(jué)得對(duì)不起我——到底是什么讓我們互相對(duì)不起呢？

　　這種評(píng)比，你們說(shuō)該不該取消？

　　北京市 曹熙悅

　　這項(xiàng)榮譽(yù)激勵(lì)我?jiàn)^進(jìn)

　　讀小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，我一直懵懵懂懂，成天只知道玩，不喜歡學(xué)習(xí)，荒廢了很多時(shí)間。直到三年級(jí)時(shí)，事情才發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。大我兩歲的姐姐第一次從學(xué)校捧回一張“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀，讓爸媽樂(lè)得合不攏嘴，直夸她“有用”、“能干”。看著姐姐的獎(jiǎng)狀，我沒(méi)說(shuō)話，但是心里卻第一次感受到了震動(dòng)。我雖然不明白為什么一張獎(jiǎng)狀就能讓父母這么開(kāi)心，但為了博得他們的夸獎(jiǎng)，我也開(kāi)始一改往日的頑劣，以姐姐為榜樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，奮起直追。工夫不負(fù)有心人，終于在五年級(jí)時(shí)，曾讓父母無(wú)比頭疼的我也如愿以償?shù)孬@得了“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀，他們笑得好開(kāi)心！

　　時(shí)至今日，我也一直以“三好學(xué)生”這項(xiàng)榮譽(yù)來(lái)鼓勵(lì)自己不斷拼搏，全面發(fā)展，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。也許現(xiàn)在的評(píng)比有些變了味，但是我想它對(duì)很多人還是有著相當(dāng)?shù)募��?lì)作用的。所以，我不贊成取消評(píng)比。

　　江西省永豐二中高三(2)班 鐘小敏

　　“三好學(xué)生”不如改成“成績(jī)優(yōu)異者”

　　“三好學(xué)生”是授予那些德、智、體全面發(fā)展學(xué)生的光榮稱號(hào)，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)。

　　但是，現(xiàn)在“三好學(xué)生”的評(píng)選嚴(yán)重走樣了，“德、智、體”只剩下了“智”。有的學(xué)校規(guī)定，學(xué)生所有科目的平均分達(dá)多少分以上的便是“三好學(xué)生”，至于其他，也許評(píng)定者一點(diǎn)也不了解或是沒(méi)興趣了解。而且，評(píng)“三好學(xué)生”，也不再是班主任和學(xué)生共同推選評(píng)定，而是由校領(lǐng)導(dǎo)拿著成績(jī)單進(jìn)行評(píng)選，甚至某些學(xué)校把“三好學(xué)生”榮譽(yù)專門“照顧”給領(lǐng)導(dǎo)子女。

　　由于“三好學(xué)生”的評(píng)定不那么嚴(yán)格，因此大家也就不怎么關(guān)注和重視了。既然“三好學(xué)生”不再是“德、智、體”的代名詞了，那為什么還要繼續(xù)評(píng)下去呢？不如把“三好學(xué)生”改為“成績(jī)優(yōu)異者”吧，這樣，最起碼評(píng)定的結(jié)果不會(huì)發(fā)生太大的走樣，比如一些領(lǐng)導(dǎo)的孩子學(xué)習(xí)根本不好，老師也不敢貿(mào)然就把“成績(jī)優(yōu)異者”的獎(jiǎng)狀發(fā)給他們，這樣或許更讓人心服口服。

　　江西省永豐二中 劉艷平

　　這是一種精神的力量

　　“三好學(xué)生”是對(duì)學(xué)生德、智、體等綜合素質(zhì)的認(rèn)可和褒獎(jiǎng)，對(duì)獲得者而言是鞭策和激勵(lì)，對(duì)未獲得者而言是壓力，更是動(dòng)力。

　　初中時(shí)，我學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，對(duì)評(píng)比“三好學(xué)生”不上心。但一次偶然的機(jī)會(huì)改變了我的想法。那是在同學(xué)家中，他家客廳墻上掛著的許多“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀吸引了我的注意力，他母親還如數(shù)家珍般地向我介紹每張獎(jiǎng)狀的“故事”，說(shuō)那些獎(jiǎng)狀是她兒子付出汗水和努力的見(jiàn)證。那一刻，我就下定決心：好好學(xué)習(xí)，努力表現(xiàn)，爭(zhēng)取評(píng)上“三好學(xué)生”。為此，我付出了不少努力：課上，認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答老師的提問(wèn)；課下，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)；平時(shí)，尊敬老師，幫助同學(xué)，積極參加班級(jí)的各種活動(dòng)。年底考試，我的成績(jī)進(jìn)入了班級(jí)前5名，加上平時(shí)的表現(xiàn)，在“三好學(xué)生”評(píng)選中，我以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)勝出。我高興極了，父母更是笑得合不攏嘴。

　　在以后的學(xué)習(xí)中，我更加刻苦努力，成績(jī)一直不錯(cuò)，并順利考取了高中和大學(xué)�，F(xiàn)在回想起來(lái)，正是“三好學(xué)生”幫我樹(shù)立了信心和勇氣，激發(fā)了我拼搏的力量。

　　遼寧省大連市 高立樹(shù)

　　叫停，進(jìn)行其他評(píng)比

　　我認(rèn)為應(yīng)該取消“三好學(xué)生”的評(píng)比活動(dòng)——現(xiàn)在的評(píng)比弊病實(shí)在太多了！“三好學(xué)生”是指德智體美諸方面都表現(xiàn)出色，可這樣的標(biāo)準(zhǔn)太籠統(tǒng)，太模糊，很難評(píng)選。而且，現(xiàn)在要在學(xué)生中找出一個(gè)各方面都那么出色的人，也太難了些，所以評(píng)選“三好學(xué)生”沒(méi)有什么意義�，F(xiàn)在學(xué)校評(píng)選“三好學(xué)生”，根本沒(méi)有依據(jù)“三好”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)選，大家看重的都是其中的“智”，即成績(jī)好就是“三好學(xué)生”，這已經(jīng)偏離了“三好學(xué)生”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　與其籠統(tǒng)地評(píng)選“三好學(xué)生”，不如就德、智、體等單項(xiàng)進(jìn)行評(píng)選，選出各個(gè)單項(xiàng)好的學(xué)生。這樣，既能夠激勵(lì)更多的人，又很公平公正，為什么不這樣做呢？

　　江西省永豐二中高三(2)班 黃婷婷

　　過(guò)來(lái)人語(yǔ)

　　一紙獎(jiǎng)狀成就了我一生

　　小時(shí)候我的學(xué)習(xí)不怎么樣，小學(xué)期間也沒(méi)拿什么獎(jiǎng)狀，更不知道領(lǐng)到獎(jiǎng)時(shí)是什么心情。每學(xué)期期末，學(xué)校開(kāi)會(huì)表?yè)P(yáng)好學(xué)生，好多同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)狀，這時(shí)，臺(tái)下的我都用力鼓掌。記得當(dāng)時(shí)評(píng)定“三好學(xué)生”是老師在黑板上提名，不過(guò)大多數(shù)是班干部。老師再三強(qiáng)調(diào)，如評(píng)5名“三好學(xué)生”，每人最多只準(zhǔn)舉5次手，然后按票數(shù)多少?gòu)母叩降痛_定，我認(rèn)為挺合理的。上世紀(jì)70年代我讀初中，學(xué)校只重視“紅”，不怎么重視“�！薄Ｒ簿褪侵豢磳W(xué)生思想表現(xiàn)，淡化了學(xué)習(xí)。由于我生來(lái)憨厚老實(shí)，學(xué)校不管搞什么義務(wù)勞動(dòng)，我總是搶著干。這正迎合了當(dāng)時(shí)形勢(shì)，期末別人評(píng)上了“三好學(xué)生”，我評(píng)上了“勞動(dòng)標(biāo)兵”。無(wú)法形容我第一次領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)高興的心情，老師和同學(xué)都向我投來(lái)贊許的目光，回家后，母親也很高興，將獎(jiǎng)狀貼在墻上，還煮了一個(gè)雞蛋犒賞我。

　　如今，我當(dāng)班主任20多年了，期末評(píng)比“三好學(xué)生”成了教書育人中的一項(xiàng)固定工作。我是按自己讀書時(shí)的方法評(píng)定的，有時(shí)還征求一下班干部們的意見(jiàn)，我認(rèn)為這樣是比較公正的�，F(xiàn)在，有些中小學(xué)教師在評(píng)比“三好學(xué)生”時(shí)確實(shí)有“水分”，這么做是錯(cuò)誤的，會(huì)帶來(lái)很壞的影響。是老師，就應(yīng)該公正、平等地對(duì)待自己的學(xué)生，決不能徇私舞弊。

　　總之，我認(rèn)為一紙獎(jiǎng)狀雖輕，但對(duì)一名學(xué)生來(lái)講，也許是一個(gè)成功的起點(diǎn)，是成就他們一生的催化劑，作為老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

　　湖北省大冶市東岳街辦永勝中心小學(xué) 段來(lái)寶

　　家長(zhǎng)談心

　　讓孩子平等、自由地發(fā)展

　　看到這個(gè)討論話題，作為一名孩子的母親，我心中不免泛起了陣陣酸楚。去年期末放假前的一幕重新映入眼簾：二年級(jí)的兒子背著書包一臉沮喪邁進(jìn)家門，我知道年終評(píng)選肯定受了打擊，便做好了勸說(shuō)準(zhǔn)備。兒子首先開(kāi)口了：“媽媽，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)�諒，老師今天公布了‘三好學(xué)生’名單，全班15人，沒(méi)有我，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)我上課坐不住，經(jīng)常說(shuō)話�！彼�越說(shuō)越委屈，突然趴到床上嗚嗚大哭起來(lái)。我愣住了，兒子長(zhǎng)這么大，從來(lái)沒(méi)有被打擊成這樣�？粗�床上掩面哭泣的孩子，我的淚也在眼里打轉(zhuǎn)，說(shuō)不清是什么滋味。我在不停地想著他剛才說(shuō)的那句話：“媽媽，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)�諒�！焙⒆右呀?jīng)把這次評(píng)選失利當(dāng)作了他的錯(cuò)誤，向我道歉。

　　孩子不好？老師不好？還是學(xué)校的評(píng)價(jià)方式本身就存在問(wèn)題？我陷入了困惑。

　　為了體現(xiàn)激勵(lì)作用，社會(huì)上的評(píng)優(yōu)活動(dòng)層出不窮。在這些活動(dòng)中，涌現(xiàn)出了很多佼佼者，他們成為楷模，對(duì)全社會(huì)起到了引領(lǐng)作用。但是，我們也不能否認(rèn)，一些極少數(shù)人才能勝出的評(píng)選也帶來(lái)了副作用，比如學(xué)校中的“三好學(xué)生”評(píng)選，它在讓一部分學(xué)生獲得激勵(lì)的同時(shí)，也讓一些孩子產(chǎn)生了自卑心理，喪失了前進(jìn)的勇氣。更可悲的是，有的家長(zhǎng)為了讓孩子得到這一稱號(hào)，想方設(shè)法，不擇手段，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，玷污了孩子幼小的心靈。

　　在父母的眼中，每個(gè)孩子都是天使。事實(shí)上，每個(gè)孩子身上也的確都有值得肯定的優(yōu)點(diǎn)，值得鼓勵(lì)的潛能。為什么要在孩子中進(jìn)行這種三六九等的評(píng)選呢？為什么不能讓孩子平等、自由地發(fā)展呢？為什么非得用一些現(xiàn)成的套套去框住每個(gè)孩子的成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為，教育部門應(yīng)該考慮考慮這個(gè)問(wèn)題了。

　　山東省博興縣第二中學(xué) 付立芝

　　老師點(diǎn)評(píng)

　　“三好學(xué)生”評(píng)比必須改革

　　“三好學(xué)生”是多少中小學(xué)生努力追求的目標(biāo)。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)贊許和鼓勵(lì)，“三好學(xué)生”作為一項(xiàng)榮譽(yù)，應(yīng)該給孩子們保留。

　　可是，現(xiàn)在的“三好學(xué)生”評(píng)比有一些不盡如人意的地方，如在觀念上，人們認(rèn)為成績(jī)冒尖就可以鐵定為“三好”；在評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)上，量化打分不公正；在評(píng)比過(guò)程中有“暗箱操作”，存在不民主、不公平的問(wèn)題。而出現(xiàn)這些問(wèn)題，很重要的原因就是，現(xiàn)在“三好學(xué)生”評(píng)比和利益是掛鉤的。評(píng)上一定級(jí)別的“三好學(xué)生”就可以保送重點(diǎn)中學(xué)，或者中、高考升學(xué)可以加分，正是這些，讓“三好學(xué)生”評(píng)比走了樣，變了味。在如此豐厚利益的驅(qū)動(dòng)下，“三好學(xué)生”評(píng)比的客觀性與公正性能不大打折扣嗎？

　　“三好學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)的利益化趨勢(shì)，已經(jīng)背離了它鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)的初衷。評(píng)“三好學(xué)生”也要與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。首先，把評(píng)選“三好學(xué)生”和保送、加分等具體利益脫鉤。消除它衍生的種種“特權(quán)”，還其注重精神獎(jiǎng)勵(lì)的本來(lái)面目。當(dāng)然，學(xué)校和班級(jí)可以給予獲得者適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，思想觀念不要陳腐僵化，應(yīng)該隨時(shí)代變化而發(fā)展，不斷豐富評(píng)比“三好”的內(nèi)涵，使之能適應(yīng)教學(xué)改革及素質(zhì)教育的要求。比如“三好”可以是德、智、體、美、勞等其中的任意三項(xiàng)，甚至還可以嘗試評(píng)“多好”，且評(píng)選的條件也可放寬，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)享受這份榮譽(yù)。再次，在具體的評(píng)選過(guò)程中，杜絕暗箱操作，讓學(xué)生廣泛參與，尊重學(xué)生的意愿和權(quán)利，讓他們能投上莊嚴(yán)的一票，真正評(píng)選出自己心中的榜樣。

　　河北省青縣第一中學(xué) 曲祖江