高考語文考試,可以增設(shè)繁簡字辨認(rèn)題目,測認(rèn),不測難
我們要讓繁體字進入課程,怎么進,怎么做,我會關(guān)注問題,我出問題,少提主義,你要想辦法,比如說在書法課中加入辨認(rèn)繁體字的內(nèi)容,這是操作性很強的。書法老師嘛,說法老師在這寫,你要教孩子寫繁體字。但是你會講這個字是什么意思,是哪個字,你告訴他一聲就可以了。操作性很強。第二,比如說在高考中增加一道題,難度不大,我們就問“云”的繁體字是什么,下面有ABCD的選項,選其中一個就可以了。
學(xué)習(xí)繁體字不代表你承載了中國文化。如果沒有有限度地學(xué)習(xí)繁體字不能說沒有承載中國文化。第二個,我們講辨認(rèn)。辨認(rèn)我們主要找到一些標(biāo)準(zhǔn)化的方式。就是說我會辨認(rèn)了,因為教育要量化、標(biāo)準(zhǔn)化,雖然書法課,包括語文課可能不會以這個為重點,但是我們講教育為了什么?第一教育是為了傳承文化,學(xué)繁體字也是為了傳承文化,第二教育是為了提供就業(yè),提供給你生存技能和發(fā)展。你學(xué)了文化以后就業(yè)什么都會受到很大影響。所以應(yīng)該是市場需求,文化傳承等,我們結(jié)合到教育中從屬于第二位也是很正常的,也是很現(xiàn)實的。比如說教孩子學(xué)繁體字,如果這個孩子進了公司面試或者筆試還是要用簡體字,公司除了外企,也包括外企,也包括臺企等一些之外,一些公務(wù)往來還是簡體字。比如說像我們這樣的人,你在大學(xué)的時候完全自然而然會接受繁體字,辨認(rèn)教育、書寫教育就會接受。它是一個分類。所以說在基礎(chǔ)教育這塊沒有必要占到第一位的首要地位,這很現(xiàn)實。
為什么不能廢棄繁體字
很重要的一個問題為什么要識繁,識繁第一個也是溝通的渠道。當(dāng)時為什么要簡化漢字也是為了溝通,如今識繁也是為了溝通,因為我們要跟兩岸三地、海外華人聚集區(qū)需要溝通,F(xiàn)在簡體字在內(nèi)地具有一個法定地位,但是在海外還是繁體字是主流。我們說教育占50%是從教育開始,得有一個時間的,得有20年、30年的時間,從孩子學(xué),但是孩子的父輩、祖父輩還是用繁體字,這個要交流啊,所以必然要識繁,你要知道對方寫什么。你要跟港商企業(yè)打交道,對方肯定是用繁體字,這個時候怎么辦?那么我需要認(rèn)識。因為有電腦技術(shù)的發(fā)展,打字的發(fā)展,我們沒有認(rèn),可以直接打出來,但是這個時候還是要識繁,第一是為了交流的需要。
第二個也是一個文化的需要。怎么講呢。就是說我們強調(diào)識繁,體現(xiàn)的是一個我們對中國傳統(tǒng)文化,它畢竟是一個傳統(tǒng)文化大量典籍,大量的典籍49年以前的都是繁體字,包括之后的也有好多是用繁體字。包括講數(shù)理化,有的也用繁體字,所以哪個學(xué)科都離不開繁體字。還有一些學(xué)科性很強的著作又不具備大眾出版的條件,我們大眾出版沒有必要,因為本身就是讀者很固定,小眾的讀者。我講一個《紅樓夢》一個版本,你肯定要出繁體字,因為沒有多少人看這個版本,讀者小,所以出版社不可能出版,沒有必要轉(zhuǎn)成簡體字,需要成本,直接放簡體字就可以了。這是一個。你要看,如果你從小學(xué)的時候開始會認(rèn)繁體字,你到大學(xué)的時候會非常輕松了。我們就是這樣,小學(xué)的時候不認(rèn)識繁體字,到大學(xué)的時候突然要上古典文學(xué),非常麻煩,接受起來非常難。
我們講文化的問題不要用很物質(zhì)的角度來看,文化是種精神。你識繁體字,因為有的著作不具備大眾出版的條件,比如說一本古書,現(xiàn)在沒有多少人看,那么你轉(zhuǎn)成簡體字再出版是一個巨大的工程,這個時候這種文化怎么認(rèn)識,如何使這種文化不死掉,你必須得傳承,那么這時候你要認(rèn)識它,我們不要求每個人都到古文字學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),但是你作為一個中國人,文化人,我們講文化的多樣性,其實我們在講什么呢,就是講為什么要多樣性?你要接受你母語的文化,你為什么成為一個中國人,根本你要傳承他的文化,可能你一輩子看不了十本古書,但是只要你看到的時候你要看的懂,認(rèn)的字,這是民族文化的一種認(rèn)同,這是非常重要。
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